淺析西南地區地方普通本科院校“95后”學生紅色文化認知現狀與對策

陳邦瑜 麻名佳

摘要：文章以問卷調查和訪談為基礎，對桂林市幾所高校“95后”紅色文化認知的現狀進行了調查，受訪者有學生也有教師。調查選取的調查對象基本符合西南地區普通本科院校師生的特點。學生和教師對問題的反饋反映了目前地方本科院校“95后”紅色文化認知的淡薄和不容樂觀的現狀。基于此，文章從教學、課程設置、黨團活動及頂層設計等方面提出了對策和建議，并對旅游類高校如何加強旅游紅色文化教育提出思考。關鍵詞：西南；地方本科高校；“95后”學生；紅色文化；現狀；對策中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0229-03

紅色文化是指在指導中國革命和建設實踐中發揮了重要的作用，是由中國共產黨領導中國各族人民在革命斗爭和建設實踐中所形成的精神文化和物質文化的總和。紅色文化具有民族性、大眾性、開放性的特點，是中國特色的文化類型。[1]紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，搞好紅色文化教育和發展，可對社會發展起推動作用，對社會效率起激勵作用，對社會穩定起保障作用，對社會秩序起控制作用，對社會團結起整合作用。紅色文化對社會運行五個方面機制作用（動力機制、激勵機制、保障機制、控制機制、整合機制）的有效發揮可促進社會運行目標的實現——社會良性運行與協調發展。由于我國高等教育進入大眾化階段，高校學生在青年新生代群體中所占比例相當大，因此，搞好高校新生代“95后”學生的紅色文化教育和認知強化工作對培育合格的社會主義事業接班人，促進社會的良性運轉有積極作用。[2]

本文緣起于課題組對部分高校學生的紅色文化認知的缺失和紅色旅游景區經營現狀不樂觀的現實而進行的反思，文章通過對桂林市五所高校（廣西師范大學、桂林電子科技大學、桂林理工大學、桂林旅游學院和桂林航空工業學院）學生進行抽樣調查，希望如實地掌握西南地區地方本科院校“95后”學生紅色文化認知的現狀，并嘗試對此類高校提出紅色文化教育的建議和對策。

一、調查問卷的設置與研究方法

課題組立足桂林抗戰文化和桂林紅色旅游資源，以桂林市五所高校學生和教師為對象進行抽樣調查，共發放學生問卷400份，教師分卷100份；回收學生問卷388份，教師問卷97份；師生問卷的回收比例均為97%。學生問卷主要對學生的政治面貌、歷史知識儲備、業余生活、影視劇喜好、紅色旅游經歷、對紅色文化及紅色文化教育重要性的認知以及對紅色旅游景區建設的建議等議題而展開；教師問卷在學生問卷基礎上增加了教師的崗位、教師的歷史知識儲備、教師業余時間安排、對學生紅色文化認知現狀的認識、教師參與紅色文化教育的工作量及效果、教師對今后紅色教育的建議等。經統計，問卷所調查人群的基本特征基本符合西南地區本科高校師生的特點，具有很強的代表性和真實性，因此問卷的統計結果很大程度上也是西南地區普通本科高校的典型案例（詳見表1）。在實際調查過程中，調研小組分組，注意師范類和理工科類學校的師生搭配，通過問卷調查、面對面訪談和組織座談會等形式，完成調查環節。通過對學生問卷和教師問卷進行統計和梳理分析，問卷顯示的結果將有助于我們進一步了解地方本科高校學生紅色文化認知的現狀以及造成這種現狀的主要原因，從中可以推斷出高校紅色教育現狀及紅色旅游景區經營現狀，這為在此基礎上提出對策與建議提供了便利。

二、“95后”高校學生紅色文化認知的現狀及其原因

關于目前西南地區普通本科高校“95后”學生紅色文化認知的現狀，通過抽樣調查我們可以推斷：絕大部分“95后”學生的紅色文化認知是很薄弱的，對紅色文化的重要性以及對紅色旅游景區存在的價值視認知都比較欠缺，側面反映了高校紅色文化教育的相對滯后和任務的艱巨性。具體推斷過程如下：

1.被調查者中文理科學生比例約為55.3%和44.7%，其中94.2%不是中國共產黨黨員，而且在非黨員中有約38.4%的學生對加入中國共產黨表示了愿望（關于其希望入黨動機、尚未調查）。這說明這些學生缺乏積極要求上進加入黨組織、為人民服務的理想信念，側面反映了中國共產黨成立94周年來為中國人民的解放和中華民族崛起的光榮業績沒有深入到部分新生代的大學生頭腦意識中。隨著社會的發展和市場經濟的不斷深化，越來越多的年輕人的政治意識淡薄，觀念和生活目標多元化，加入黨組織已經不是大部分年輕人奮斗的首要目標，這種觀念意識也反映了這些學生的紅色文化認知的淡薄。

2.當學生被問及對晚清腐敗無能的歷史、洋務運動、康梁變法、孫中山領導的資產階級舊民主主義革命歷史的了解程度時，包含文科生在內的學生，僅有不到10%的學生回答“很了解”，回答“一般了解”的學生也只占32.7%，約50.6%的學生回答“略知一二”，還有近10%的學生回答“不太了解”；他們對“中國共產黨開展的28年的艱苦卓絕的斗爭歷史了解程度”的回答和對前者的回答基本相似；更有甚者，在受訪者中有約25%的學生對什么是紅色文化根本不清楚，約有47%的學生對紅色文化的具體所指似懂非懂，僅約31.5%的學生對紅色文化的意義清楚且肯定。由此可見，中國近現代歷史知識的缺乏是導致紅色文化認知薄弱的重要原因之一。眾所周知，晚清政府的腐敗無能和無數能人志士救國探索的失敗都證明了中國共產黨的成立為中國的革命和建設帶來了福音。如果對中國近代飽受屈辱和欺凌的歷史以及舊民主主義革命時期無數次救亡圖存的斗爭歷史不了解，那么就很難對中國共產黨以及其為中國的解放和繁榮而拋頭顱灑熱血的無數革命先烈懷有感恩之情，紅色文化認知自然也就淡薄無余。在調查中，有82.3%的學生反映中小學學習階段是其獲得“紅色文化”的主要來源，這一方面給高校的兩課教育提出了較高要求，也反映了一直還在受高考指揮棒指揮的我國高中歷史知識普及教育做得不夠，不僅理科生對歷史了解不深，文科生也存在明顯差距，這自然對高校推行兩課教育和紅色文化教育提出了巨大挑戰。

3.當學生被問及紅色文化與個人生活的關聯時，約90.2%以上的學生回答沒有關系；約60%以上的學生對抗戰老兵、革命先烈持有感激之情，還有約20%的學生對此不以為然、漠不關心；約50%的學生只去過1～3個紅色旅游景區；85%的學生喜歡觀看古裝劇、國外影視、宮廷劇、愛情片、動漫、科幻片、勵志片等非紅色影視劇（抗日或諜戰片等）；還有絕大部分的學生業余活動都在從事交友、談戀愛、兼職、網絡、社團活動、旅游等和歷史文化毫無關聯的業余生活，僅15.4%的學生去圖書館學習，當然也未必會接觸紅色文化方面的書籍。這些說明，紅色革命文化和學生的學習生活越來越遠，或許紅色文化僅存在于影視、書籍和政治課課堂，在沒有被動的活動安排和課堂學習的情況下，學生們并沒有主動的態度去了解紅色文化知識，紅色革命文化基本不是學生生活的一部分，是很容易被遺忘的。令人欣慰的是，從受訪的學生有80.2%的學生認為政府、社會和學校要重視紅色文化教育，要不定期開展常規教育，警醒后人不要忘記革命先烈的先進事跡。這一點說明了盡管紅色文化與學生們的生活并不是息息相關，但學生們對歷史的尊重還是值得欣慰的。因此，在此基礎上，統計顯示有75.5%的學生都認可高校應該開展多種多樣的紅色文化活動，比如加強課題學習、舉行紅色文藝活動、組織外出考察紅色旅游景點、舉辦專題講座、舉辦紅色展覽等。

4.在受訪的教職員工中，有學生管理人員、專職教師和行政人員，從他們的問卷統計來看：82.3%的老師發現新生代學生的紅色文化認知淡薄；58.7%的老師對于中國近現代史的歷史知識掌握不夠；85.9%的教職員工沒有機會或者很少面對面對學生進行紅色文化意識教育；74.7%的老師認為對學生進行紅色教育的效果不理想；90.4%的老師業余時間并未涉及紅色文化知識的學習和積累。這說明在高校專業化教學的引導下，思想政治教育成了專職輔導員、帶班班主任或兩課教師的專業工作，其他老師并沒有主動參與紅色文化教育的意識也沒有主動學習的意識，高校的紅色文化教育僅局限于兩課、輔導員和學生工作的黨務干部，這是明顯不夠的。此外，大部分教師都對定期開展紅色文化教育持肯定態度，并期望政府、學校能夠采取各種各樣的形式開展紅色文化教育，活躍校園文化，促進學生道德品質和文化素質的全面進步。

5.根據受訪的學生和教師反饋的信息，不管是學生還是教師都認為紅色旅游景區雖然是一個宣傳紅色文化、再現紅色歷史的旅游景點，但并不符合現代年輕人和都市人旅游休閑，85.6%的受訪者不喜歡紅色旅游景區的主要原因是旅游景點單調、講解不能激發旅游者的興趣、紅色景區和其他旅游景點的線路難設計、政治氣氛濃嚴肅不適合旅游休閑、沒有其他娛樂放松的項目，甚至還有不少受訪者認為紅色旅游景區應該免費或者票價不合理。他們建議應該適當提高紅色旅游景區的娛樂性、多功能性和現代化功能，要在性價比、娛樂實施等多方面趕超傳統的旅游休閑度假區，才會吸引年輕游客。由于紅色旅游景區具有獨特的教育功能，政府應積極促進紅色旅游景區進一步貼近教育，使紅色旅游景區成為高校紅色文化教育必須的教育基地。

三、西南地區地方本科高校紅色文化認知教育的建議與對策

地方本科高校擔負著教育、科研和服務社會三大功能，為促進地方經濟建設和維護地方、行業穩定發展起到積極的推動作用。通過上文對桂林市普通本科院校學生紅色文化認知的調查問卷的解析，我們可以看出由于地方普通本科院校生源參差不齊，學生的思想政治素質不整齊，整體水平也相對落后。因此，加強此類高校的紅色文化意識教育，推動人文社會科學學科及思想政治教育在此類高校的發展將有利于地方各行各業人才素質的提升，間接推動地方經濟發展，促進少數民族地區的政治穩定和社會和諧。為此，根據此次調查，課題組以桂林市做代表，對西南地區普通本科高校紅色文化認知教育的建議有如下幾點建議：

1.建議高校增加中國近現代史課程或者把“兩課”中“中國革命與發展史”作為小班教學的必修課來開設，設置考試環節。這種方式雖然帶有一定的約束性，但可以通過傳統的教學與考試相結合的方法促使學生主動學習中國近現代史。適當的考試環節對于增強學生的歷史知識，促進紅色文化意識的推廣和傳播是很有必要的。

2.建議高校團委和學生管理部門經常性舉辦紅色文化知識競賽、專題講座和文藝活動，在簡約辦會的原則上開展紅色文化校園活動，使紅色文化意識時常出現在學生的日常生活中。此外，黨組織和團組織活動要經常開展一些以紅色文化為出題的社會活動，鼓勵紅色故事、紅色歌曲、紅色詩歌在活動中傳播傳唱；積極開展入黨積極分子培訓班，增加紅色文化課程到黨課、團課的學習中，促進紅色文化知識的普及。除了輔導員、兼職班主任和黨務工作者等學生工作管理人員以外，提倡所有的教職員工加強政治修養建設、主動學習紅色文化知識，在工作中形成引導養成學生紅色文化意識的習慣，促進學生樹立牢固的紅色文化意識。

3.高校作為“95后”年輕人的聚集區，應該充分發揮自身優勢，宣傳紅色文化知識，使學生形成濃厚的紅色文化學習興趣。高校可以與紅色旅游景區加強合作，不定期地將學生帶到不同的紅色旅游景點參觀考察，聘請不同的旅游景區或展覽館來校展覽，聘請歷史專家來校授課，對全體學生集中開展紅色文化普及性科普活動和社會實踐性活動。通過各式各樣的紅色文藝節目、紅色系列活動，使高校對學生紅色文化教育機制化、常態化。旅游景區在推廣紅色旅游資源的活動上應該學會創新，采取不同的演藝和展現形式吸引年輕學生和游客參觀景區，旅游景區可以成為高校普及紅色旅游知識的合作者和先行者。

4.高校的對外窗口部門應該多與社會各界聯系，經常性地組織學生參與各類紅色文化紀念性活動，高校既可以為活動提供志愿實踐性服務，又可以從中普及學生紅色文化知識。高校應該鼓勵學生自主參與紅色公益活動，用物質、精神或學分獎勵的形式，鼓勵學生創造優秀的紅色文化文學、藝術作品和科技成果，鼓勵學生將紅色文化推廣至社會，并為學生推廣紅色文化掃清障礙。此外，高校不僅要加強教師隊伍的紅色文化意識教育和建設，還要在圖書、史料、資料等教學資源等方面為學生提供便利，促進學生在紅色文化作品、成果方面的造詣開發。

5.高校教育的主管部門作為高校教育的指導者，應該從頂層設計，針對高校思想政治課和歷史課教育適當調整教學安排，增加學生對歷史知識的涉獵。同時，如個別高校“兩課”教師隊伍及“兩課”教育是不能滿足紅色文化教育所需，適當給予此類高校自主權，鼓勵其整合教學資源，發揮全體教師的教學能力，在不同的課程適當穿插紅色文化教育內容，為“兩課”教育做補充。同時，高校也應要求或引導學生家庭加強學生的紅色文化教育，通過家庭、學校和社會多重途徑營造一個正面積極的紅色文化教育氛圍。

課題組通過此次的調研分析，一致認為以桂林市高校為典型代表的西南地區地方普通高校在校學生“紅色文化”認知觀念比較淡薄，歷史文化知識儲備仍有較大的提升空間；紅色旅游景區因自身政治性特點受到越來越多年輕人的排斥，其在自身的經營理念和營銷模式上也有改善空間；地方普通本科高校的思想政治與道德教育工作仍任重道遠，學生黨建與團建工作仍需進一步加強；高校基層黨組織建設仍然是高校黨建工作的重中之重。尤其是像在桂林旅游學院這樣與旅游行業結合緊密的特色高校，加強與紅色旅游景區的密切合作，通過以高校自身思想政治教育與紅色旅游景區實踐教育相結合的方式來培養地方高校在校大學生的“紅色文化”認知是一條既利于高校教育、學生身心健康，又利于紅色景區建設的“雙贏”之路，值得地方普通本科院校的借鑒與推廣。

參考文獻：

[1]孫和平.四川紅色文化資源開發與利用研究[M].成都：四川大學出版社，2010：140-141.

[2]龍翠芳.“90后”新生代對紅色文化社會認同的實證研究[J]遵義師范學院學報，2015，（10）：79.