通過(guò)液壓傳動(dòng)試驗(yàn)平臺(tái)的分析與研究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

李星恕 熊秀芳 郭紅利

摘要：通過(guò)對(duì)液壓傳動(dòng)試驗(yàn)平臺(tái)的分析與研究，將提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力作為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)讓學(xué)生參與液壓傳動(dòng)試驗(yàn)平臺(tái)的研究，提高學(xué)生在短短的教學(xué)課程范圍內(nèi)提高實(shí)踐能力，接受教學(xué)內(nèi)容。不斷改革教學(xué)考核方式，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際參與到液壓傳動(dòng)試驗(yàn)平臺(tái)的分析中來(lái)的方式，全面提升教學(xué)課程的效果，并對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行真實(shí)有效的評(píng)估。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，最終提高教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；液壓傳動(dòng)試驗(yàn)平臺(tái)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0142-02

液壓傳動(dòng)是工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，也是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用技術(shù)課程，對(duì)于學(xué)生將來(lái)實(shí)踐和應(yīng)用具有重要影響。隨著課程改革要求和不斷創(chuàng)新的形勢(shì)發(fā)展，這一課程的教學(xué)也在不斷改進(jìn)，通過(guò)有限的課堂教學(xué)時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這一課程學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)掌握這一課程，并且提高自己的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。因此，有效推動(dòng)這一課程的教學(xué)改革，通過(guò)對(duì)液壓傳動(dòng)試驗(yàn)平臺(tái)的分析和研究來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，就成為擺在當(dāng)前教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

液壓傳動(dòng)是一門(mén)較為抽象的課程，教學(xué)內(nèi)容較多，但是課時(shí)安排較少，并且與其他課程知識(shí)又沒(méi)有太多的連貫性，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就需要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握較多的課程內(nèi)容，并且將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能夠讓學(xué)生非常輕松就能夠理解和掌握的知識(shí)，而將來(lái)學(xué)生畢業(yè)之后，遇到相關(guān)的液壓系統(tǒng)故障時(shí)還能夠正確運(yùn)用基本知識(shí)解決一些基本的問(wèn)題。因此，對(duì)這一課程的改革也就勢(shì)在必行，要求教師能夠通過(guò)對(duì)液壓傳動(dòng)試驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行有效的分析和研究，并且以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一些問(wèn)題卻仍然存在。

1.教學(xué)方式沿用傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)。液壓傳動(dòng)這一課程中有很多概念，很多教師在講授這一課程時(shí)都是照本宣科，例如對(duì)液壓系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)速度取決于流量這一概念，學(xué)生沒(méi)有工業(yè)背景，是很難理解的。但是如果不能很好地讓學(xué)生理解這些基礎(chǔ)理論知識(shí)，而直接講一些應(yīng)用如一些構(gòu)成的回路等問(wèn)題，就可能會(huì)讓學(xué)生在遇到系統(tǒng)故障的時(shí)候無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。因此，這種傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛也無(wú)法有效調(diào)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提升沒(méi)有提升。

2.實(shí)驗(yàn)課程不能有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。液壓傳動(dòng)這一課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，課程中也安排了較多的實(shí)驗(yàn)課程，但是在教學(xué)過(guò)程中并不是所有學(xué)生都能夠積極參與到實(shí)驗(yàn)中去，而大部分學(xué)生只是在看老師或其他少數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，雖然很多學(xué)生也參與了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是并沒(méi)有真正做到對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的分析和研究，而只是機(jī)械地重復(fù)操作步驟，然后記錄數(shù)據(jù)并且處理數(shù)據(jù)，無(wú)法真正提升自身動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

3.教學(xué)手段仍然缺乏先進(jìn)性。雖然隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段有了較大程度的提高，但是教學(xué)資源卻不能得到有序和有效的管理，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法從龐大的教學(xué)信息資源中發(fā)掘并且充分利用有效的信息，也就無(wú)法將優(yōu)質(zhì)信息資源轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)，這對(duì)于液壓傳動(dòng)這一課程的分析和研究也就達(dá)不到應(yīng)有的效果，自然無(wú)助于提升學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

4.考核方式不適應(yīng)課程自身特點(diǎn)。當(dāng)前大部分學(xué)校對(duì)液壓傳動(dòng)這一課程的考核仍然沿用傳統(tǒng)的期末一次性考核這一方式。這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生平時(shí)課上不能夠積極參與教學(xué)，而只是在考試前看看書(shū)，更談不上對(duì)教師在課上講解的理解，對(duì)于一些重要的工程實(shí)際相關(guān)問(wèn)題更是無(wú)法深入理解。對(duì)于這一課程理解能力的欠缺自然也就會(huì)影響到畢業(yè)以后不能正確解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。

二、提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的措施

1.以應(yīng)用能力培養(yǎng)提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。教師在對(duì)液壓傳動(dòng)這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于一般的基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師可以不做推理計(jì)算，只是應(yīng)用其結(jié)論和結(jié)果；對(duì)于復(fù)雜的基本概念，教師可以讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比法等方式進(jìn)行理解。例如，對(duì)于壓力和流量的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生分析和研究電路圖與液壓回路圖的相似之處，進(jìn)而為液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的教學(xué)提供幫助。

通過(guò)范例液壓系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生通過(guò)討論歸納出液壓系統(tǒng)的組成、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的工作原理、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和研究能力。在講述完范例液壓傳動(dòng)的工作原理及組成之后，啟動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位去圖書(shū)館或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找現(xiàn)實(shí)生活中使用液壓傳動(dòng)的一個(gè)實(shí)際裝備，如液壓機(jī)床，建筑工地常見(jiàn)的挖掘機(jī)、起重機(jī)等。每個(gè)小組確定好對(duì)象后，首先了解該裝備的作用及它的工作要求和工作過(guò)程，對(duì)該裝備有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，最好在實(shí)際生活中拍攝該裝備的工作過(guò)程或在網(wǎng)上查找工作過(guò)程視頻，然后獲取該裝備的液壓控制原理圖。學(xué)生按照自己所選的液壓系統(tǒng)，根據(jù)教師上課所講內(nèi)容，結(jié)合所選裝備對(duì)液壓系統(tǒng)原理圖進(jìn)行全面分析：系統(tǒng)選擇哪些元器件，由哪些基本回路組成，系統(tǒng)如何工作達(dá)到要求。例如：講到元件部分，學(xué)生可以分析自己所選系統(tǒng)里有什么元件，各個(gè)元件在系統(tǒng)中的作用；講到回路部分，學(xué)生可以分析所選的設(shè)備里液壓系統(tǒng)里有哪些基本回路，回路的性能等。最后對(duì)其所選設(shè)備整個(gè)工作過(guò)程、原理，以及設(shè)備的安裝等進(jìn)行整理，做好課件，再上講臺(tái)進(jìn)行講授等，鍛煉其表達(dá)能力，通過(guò)這種形式可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生積極、認(rèn)真、充分地參與課堂教學(xué)過(guò)程，這樣既豐富了學(xué)生的視野，又鍛煉了其實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

2.建立培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和工程技術(shù)素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)體系。作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在液壓傳動(dòng)教學(xué)中具有重要作用。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，教師有必要對(duì)這一課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新。例如在進(jìn)行典型液壓元件拆裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)液壓元件進(jìn)行拆裝工藝的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行相關(guān)元件的拆裝之前，教師可以讓每一名同學(xué)都對(duì)實(shí)物元件進(jìn)行結(jié)構(gòu)描述，掌握實(shí)物元件的結(jié)構(gòu)，然后按照拆裝工藝進(jìn)行有序拆裝。教師教學(xué)創(chuàng)新可以增加學(xué)生對(duì)實(shí)物元件的測(cè)繪造型，例如教師可以讓學(xué)生對(duì)液壓閥或者液壓泵的零件進(jìn)行測(cè)繪，讓不同的學(xué)生對(duì)不同的零件進(jìn)行測(cè)繪，然后用相關(guān)軟件對(duì)測(cè)繪零件進(jìn)行三維造型，最后再將各個(gè)零件的三維造型進(jìn)行匯總裝配，并生成爆炸圖。通過(guò)學(xué)生對(duì)液壓元件的結(jié)構(gòu)的拆裝分析和研究，能夠有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，并且能夠讓學(xué)生在有限的課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)液壓元件的工作原理，提高自身應(yīng)用水平。

液壓基本回路實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師可以首先將基本回路的連接實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)回路，設(shè)計(jì)完成之后再讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示。在演示的過(guò)程中，學(xué)生還要對(duì)自己設(shè)計(jì)的回路進(jìn)行講解，講解自己設(shè)計(jì)中用到了哪些元件，每個(gè)元件起到了什么樣的作用等等。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅讓學(xué)生對(duì)回路實(shí)驗(yàn)所需的每個(gè)元件的作用有了深入的了解，更讓學(xué)生深入理解了每個(gè)元件的原理，同時(shí)還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

3.充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和信息化技術(shù)在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，使得教學(xué)改革發(fā)生了重要變換，教學(xué)方法和教學(xué)手段也不斷創(chuàng)新。液壓傳動(dòng)教學(xué)也需要不斷改革和創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)功能，讓學(xué)生充分參與到液壓傳動(dòng)的分析和研究中去。教學(xué)互動(dòng)不僅僅是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，還要有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生隨時(shí)參與到液壓傳動(dòng)的分析與研究中去。教師可以將一些液壓傳動(dòng)試驗(yàn)平臺(tái)中常見(jiàn)的問(wèn)題在互動(dòng)平臺(tái)中讓學(xué)生思考，然后通過(guò)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的分析與研究進(jìn)行解答。這就讓教師能夠?qū)W(xué)生了解和掌握液壓傳動(dòng)試驗(yàn)平臺(tái)相關(guān)內(nèi)容的程度有所認(rèn)識(shí)，在實(shí)際授課中就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行講解，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)試驗(yàn)平臺(tái)中一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的分析和研究的能力。

4.創(chuàng)新傳統(tǒng)學(xué)科考核方式。液壓傳動(dòng)是一門(mén)動(dòng)手能力非常強(qiáng)的課程，因此，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定也不能僅僅由單一的期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的能力。因此，教師就要改變傳統(tǒng)的學(xué)科考核方式，創(chuàng)新學(xué)科考核方式，通過(guò)更加科學(xué)合理的考核方式提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。例如，可以增加學(xué)生平時(shí)課上回答問(wèn)題或發(fā)表自己對(duì)這一課程分析研究的活躍程度的考核，只要學(xué)生能夠積極參與課題教學(xué)，不管學(xué)生的見(jiàn)解是正確的還是錯(cuò)誤的，都是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和思考，都可以給學(xué)生加分。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)各個(gè)相關(guān)部門(mén)，而這其中主要是教師教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新。只有通過(guò)讓學(xué)生真正參與到液壓傳動(dòng)試驗(yàn)平臺(tái)的分析和研究過(guò)程中去，才能夠不斷提升學(xué)生對(duì)這一課程的積極性和主動(dòng)性，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的目的，也才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許迎瑩.試析例談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用[J].科技視界，2012，（6）：72，74.

[2]李強(qiáng)，粱穎.探索液壓傳動(dòng)課程的范例教學(xué)模式[J].昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，28（3）：65-68.

[3]廖小輝.項(xiàng)目教學(xué)法在《液壓傳動(dòng)》課程中的實(shí)踐嘗試[J].內(nèi)蒙古石油化工，2011，（8）：154-155.