讓孩子享受童言無忌

廖淑英

孩子眼中的世界是精彩的，如何讓孩子記錄下精彩的世界，精彩的童年，這就需要讓他們盡情享受童言無忌。《語文課程標準》對小學低年級寫話的建議是：貼近學生實際，易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級寫話重在培養學生的寫作習慣和興趣。對于生活經驗不足，認識水平較低的低年級學生如何讓他們享受寫話帶來的樂趣呢？

一、輕松聊天，盡情表達

說是寫的基礎，在低年級，說話訓練顯得更為重要。首先要培養學生良好的說話品質，所謂良好的說話品質，是指說話聲音響亮，儀態大方，語言規范，無不良口語習慣。我們在教學中提出了“三大”，即大膽、大聲、大方，積極倡導，嚴格訓練，使學生養成良好的說話習慣，形成良好的說話品質。其次從說開始，教會敘述的方法。不管是課堂交流、生活交際還是專門的說話訓練都要求學生說完整話，有條理，按順序地說，指導學生掌握一定的句式。如要說多樣事物和活動的時候，可用“××、××和××”、“有的……有的……還有的”句式；說同時進行的兩項活動時，用“一邊……一邊……”；要講原因時，用“因為……所以……”等等。最重要的是讓學生在與教師的情感交流中逐漸達到愛說，會說，主動說，這樣動起筆來也就不難了。

二、不拘形式，淡化概念

在低年級的寫話指導和訓練中，沒有固定的模式，學生有與人溝通、交流的欲望，教師可以引導他們寫下來；學習的過程中有了表達的沖動，教師也可以引導他們寫下來；自己的生活點滴也可以記錄下來……教師要創造條件，豐富學生的情感，讓學生體驗生活、感受生活，發現生活之樂，讓學生妙筆生花，表達出自己的真情實感。

首先從一年級組詞成句開始。如讓學生用“美”組詞，再讓學生在所組的詞中寫一個句子；或是亂詞組句的訓練等，使學生在沒有心理負擔的情況下，興趣盎然地掌握句子的概念。

其次，活用教材，創設寫話的情境。低年級教材中有精彩的片段適合學生仿寫，如教學完《四季》后可以讓學生自己試著仿寫四季中其他事物的特征；有趣的故事可以讓學生試著“補白”、續寫，如學完《畫家鄉》后鼓勵學生畫畫自己的家鄉，并給自己的圖配上文字，這樣學生體會到了學以致用的樂趣，又提高了學生的想象力、繪畫能力。教師要充分地挖掘豐富的教學資源，讓學生無拘無束地寫，即使是有稍許的雷同也無妨，只要表達了孩子的心聲即可。

再者，進行看圖說話的訓練和指導。讓學生從“三素句”寫到“多素句”，就是只懂得寫：誰？在哪兒？干什么？到敘述清楚：什么時候？誰？在哪兒？干什么？怎么說？怎么干？怎么想？結果怎樣？我有什么感受？并加上合理的想象，讓畫面動起來。聽起來似乎要求過高，但這是個循序漸進的過程，讓學生掌握看圖寫話的步驟，教給方法，鼓勵孩子寫出真話，孩子的進步會讓你意想不到。

其實，隨時隨地都可以是學生表達的時機。當學生開心時可以引導他們記錄下：今天我真開心……；當學生難過時：今天我真難過……；可以談談喜歡的動物、植物、人；還可以交流自己的理想、心愿；開展一次活動后的記錄和感想……

三、擴展閱讀，增添心意

寫話也是學生與心靈的對話，要想讓學生在積極的狀態下寫出的心意，還需借助閱讀。閱讀能讓學生在一篇篇生動有趣的故事中激起寫話的興趣。荀子的《勸學篇》中說過：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。閱讀是一種基本的智力技能，這種技能是取得學業成功的先決條件。學生閱讀的習慣和能力的培養，首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優美詞句、精彩片斷多讀，培養學生讀中感悟，讀中理解。其次，教師要向學生經常性地推薦有益的讀物，還要教會學生選擇課外讀物和信息的方法，讓學生自由選擇閱讀。低年級的孩子積累的語言較少，不知如何表達自己的感受，通過閱讀和積累，他們學到了許多寫話的知識，并內化為自己的語言積累。在教學的過程中，每學完一個單元我就會指導學生把課文中標注的好詞好句，課外積累的語言進行分類識記，并通過一些練習進行檢測訓練，使學生有意識地把語言積累付諸于自己的寫話實踐中，表達自己的心意也就得心應手了。所以，在教學工作中應引導低年級學生每天閱讀時間不少于30分鐘。在這過程中還需要家校配合，開學初的家長會上與家長交流課外閱讀的重要性，推薦優秀讀物，為孩子創設濃厚的讀書氛圍，讓孩子喜歡上閱讀，如能做到親子閱讀效果就更突出。

四、家校鼓勵，持之以恒

寫話的指導和訓練不僅需要教師為其指引道路，同時需要家長尋找更多的切入口，創造更多的社會生活體驗，讓學生視寫話為一種生活的記錄，一種快樂，學生才會熱情高漲。如每天可以讓學生用一個或兩個詞寫話，寫完后家長幫助指導，第二天課前老師引導交流，學生自信的臉上展示著他們一次比一次有進步，這樣的方法比讓低年級學生每天盲目地寫日記更有效。縱觀許多樂于寫話的孩子，他的動力來源于老師和家長的鼓勵以及同學的羨慕。特別是低年級的孩子比一比，學一學，贊一贊，這樣的方法非常管用。《語文課程標準》也凸顯出評價應注意教師評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合，對學生的寫話評價更應注意保護孩子積極性。所以老師和家長的鼓勵，同學間的激勵，讓學生品嘗到成功的喜悅后會以更積極的態度和興趣投入到寫話中。在這過程中教師和家長應以呵護學生的興趣為主，設計坡度，循序漸進，持之以恒。

總之，寫話的精彩來自“童言無忌”，只有讓學生自然地觀察，自然地流露，自然地表達，才能讓學生確實感受到寫話的精彩，這樣的寫話也才精彩。寧要真實的貧窮，也不要虛假的繁榮；寧要不完美的真實，也不要虛假的完美，這也是教師對待低年級寫話的態度。