在情智課堂中激活學生的創造性思維

吳雪華

新課程背景下美術活動中學生創造力的培養：是指以新課程理念激活美術教學，在小學美術活動中，充分了解學生的生理和心理發展規律，始終擁有一顆童心，真正站在他們的立場上，啟發和激勵學生展開豐富的想象。而情智課堂正是促進學生發展引領學生攀登知識和能力的高山的課堂。

小學低段兒童已經能夠觀察物象，把握物象的基本特征，并且創造性的表現出來，這屬于隨意寫實階段。如果在此階段著重培養學生對生活的觀察能力，從而引導其豐富的想象，就能開啟學生的智慧，促進創造性思維的發展。那如何在美術情智課堂中培養低年級學生的創造性思維，我認為可從以下幾個方面進行：

一、更新觀念，讓學生樹立成功的信心

羅恩菲德認為：“教師應向學生提供自我表現的機會，讓學生以異于他人的方式表達其獨特的思想和情感，并以此樹立起自我表現的信心。”一個兒童在自信心的推動下，才能保持旺盛的進取精神和勇往直前的創造力。在日常的課堂教學中我就比較注意這一點。例如：在教學生怎樣畫魚時，我對孩子們說：“老師很快就能畫出一條魚來！請一位同學上臺來為老師計時當裁判?！边@時學生的注意力一下子就集中起來，兩眼緊緊盯著黑板看我做畫，隨著裁判一聲“開始”，我當即在黑板上以七八秒的時間，畫出了一條活潑可愛的小魚來。學生看后學習興趣被調動起來，個個暗下決心，一定要把這“絕活”學到手。緊接著我說：“畫魚的方法很多，大家不一定要按老師的方法來畫?，F在我們來做一個‘考老師的游戲。我要求同學在黑板上隨意畫一個圖形來，老師只要添上幾筆，就能畫出一條可愛的魚來。”學生被這一句“考老師”的言語所激勵，都想以自己的絕招來難倒老師。學生爭先恐后地上臺在黑板上畫出三角形、圓形、長方形、橢圓形等，老師先后在這些圖形上添加魚的頭和尾，加上鰭和鰓。使這些圖形巧妙地構成了“圓形魚”“三角形魚”“方形魚”“窄長形魚”等等。面對這些一一被老師畫成魚的圖形，學生們個個手發癢，迫不及待地想畫。就在這時，我要求學生以《海底世界》為題進行兒童畫創作練習，待學生完成后，一幅幅千姿百態的“海底世界”便涌現出來了。

可見化繁為簡可以鼓勵學生成功的信心。兒童畫創作中不要用成人的創作規律去要求學生，什么主題、構思、表現手段、繪畫語言等等，暫時不要過多的講解，使學生感到高不可攀，產生一種懼怕感。要鼓勵學生大膽去畫，甚至是隨意的涂鴉，也不要輕易批評、指責。這時畫好與畫壞并不重要，讓學生克服“不會畫”的畏難情緒，讓他們在輕松愉悅的心態下，有勇氣和信心去完成作業。

二、樹立信念，培養學生繪畫中的聯想力

在兒童繪畫教學實踐中，我發現每一個兒童都具有豐富的聯想力，都各具個性特點。只要我們能正確地加以引導，兒童繪畫潛能就能得到充分的發掘。在兒童繪畫教學中，常常會有一些兒童開始作畫時不知從何處畫起。這時最有效的辦法不是代畫，而是可以利用心理學原理采用“原型啟發”，引導兒童逐步建立觸類旁通、舉一反三的思維邏輯形式，不斷增強思維的新穎性和變通性。如在興趣班上《科技幻想畫》一課中，由于學生的知識領域和閱歷有限，如果不揭示和啟發是很難達到教學效果的。所以我在上這節課以前繪制了一些仿生造型的繪畫作品：企鵝垂直起落式飛機、海豹式艦艇等內容引導學生欣賞。學生一邊看作品，一邊聽我的提示：“畫面上畫的內容與現實生活中的哪些東西形象相近，它們的形象是根據什么物體的形象創造出來的？”通過討論，學生紛紛說：“飛機的形狀像企鵝，機器人像恐龍，艦艇像海豹。”在此基礎上我進一步啟發：“這些發明都是科學家們根據某些動物的外形與結構，通過聯想和艱苦的科學研究創造出來的。飛機是根據鳥的飛行研究出來的，潛水艇是根據魚在水中上浮下沉的原理制造出來的，火箭升空的道理和我們的煙花爆竹升空的道理一樣。”這樣一來，學生展開了想象的翅膀，活躍的思維早已沖破了教師所提供的領域，新的形象在他們的腦海里形成了。作業完成后，真是五花八門。有像帆船一樣舉著一塊大帆布的風力汽車，有像救生圈一樣鼓著個氣囊的淹不死衣服，有像升降機一樣可高可低的果園采摘鞋等等。

三、合理訓練，提高學生繪畫中的想象創造力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！毙W低段學生有著豐富的想象能力，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由的想象。在情智課堂的教學中，我們應利用學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。不同的學生對同一物體的理解各不相同，這時可通過“變式運用” 把這些圖形與日常生活中兒童熟悉的具體物象聯系起來。例如：給學生一個蘑菇作為原型進行想象，學生想到了生活中的房屋、飛船、雨傘、桌子等，又由此想到了蘑菇房與小兔子、太空、下雨天、小朋友在花園里納涼等等這樣的環境背景，再想到了小兔在房前拔蘿卜、飛船在外太空遇到了外星人等使畫面更具情節性。想象是記憶的提煉、升華、擴展和創造。有了想象過程中不斷涌現的設想，就能創造出一幅幅有思想的作品。隨意寫實階段的兒童，有了一定的繪畫造型和想象創造能力，運用此法是有實際意義的，不僅能提高兒童的繪畫水平和能力，還能使兒童繪畫教學收到事半功倍的效果。

讓學生“不畫眼睛之所見，畫內心之所感。”在想象與創造能力的訓練過程中，尊重兒童的視覺表達，把兒童從再現和復制自然中解放出來，也培養了兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力，使美術創作中體現個性。

豐富的想象來源于生活，來源于對生活的深刻理解與感受。在平時的教學中通過教師的努力，在孩子隨意寫實階段積極引導和培養學生對生活的觀察力，提高他們的藝術素質，進而促進他們的創作力，為他們插上想象的翅膀，讓他們在知識的長空里振翅翱翔，使我們的情智課堂展現出它應有的魅力。