初中體育中體驗式教學的應用分析

姚莉

傳統的初中體育教學模式中，較多學校對體育課程不夠重視，在課堂內教師通過講授體育理論知識使學生了解健康與體育，忽視學生課堂體驗和感受。以“體驗式教學”構建初中體育健康教學，能突出學生主體地位，為中學生提供實踐機會，培養學生組織能力、合作意識、責任感及智力等，在提高學生身體素質的同時還能培養學生的心理素質。結合教學實踐，就以“體驗式教學”對初中體育教學的應用進行重點分析。

一、初中體育體驗式教學的優勢

體驗式教學是一種科學新興的教學模式，是教師以重復或實踐的教學經驗，再現或還原教學內容，使學生經過親身實踐加深對知識的掌握和理解，享受學習過程，感知體驗式教學。以“體驗式教學”構建初中體育健康教學能使學生體驗教學的意義，以學生為主體對象，強調學生能親身實踐，進而對體育運動產生情感升華和主觀認知，促進學生個性發展。突出學生主體地位，注重學生內心感受，針對學生的不同需求制定多樣化的活動項目，調動學生參與活動的積極性，使學生能夠體驗體育魅力并熱愛體育運動。所以初中體驗式教學在體育健康課程中具有重要的作用。

二、初中體育體驗式教學的運用策略

提高初中生的健康質量是初中體育教學一項重要的指標，同時體驗式教學是加強師生互動，突顯體育教學趣味的有效途徑。新課程對初中體育教學提出更高要求，要求授課教師在課堂內調動初中生參與活動的積極性，提高教學質量，使學生散發思維，最終增強學生體魄。教師實施“體驗式教學”構建初中體育教學時，可以運用以下策略。

1.個體性差異，分類分層教學

體育教學是群體性質的教學活動，但是不同學生學習能力、興趣愛好及身體素質等存在一定的差異，教師需以學生為主體，尊重并接受學生的不同需求，為學生創造自主學習的機會。所以，在體育教學過程中實施體驗式教學方法需分類分層教學，使層次不同的學生能達到各項體育指標，提高體育運動能力。首先，教師要明確主體層次劃分，根據學生的不同需求制定多樣化的體育活動。

例如，學生在“接力賽跑”時，教師可根據學生實際體能劃分100+200混合接力比賽或200米接力比賽、100米接力比賽，體能好的學生可組團挑戰100+200混合接力比賽，體能一般的學生可組團挑戰200米接力比賽，體能弱的學生可組團挑戰100米接力比賽，以此滿足學生不同需求，確保每位學生能夠參與。注意體育訓練的簡易程度、反復性和針對性，關注學生個體性差異，挖掘學生個性特點促進學生身心發展，提高學生體育素養，讓學生真正體驗體育運動的魅力。

2.營造良好氛圍，突顯學生主體地位

如果需要達到高效體育課堂，學生就需要在體育訓練中相互討論大膽嘗試，教師要剔除教師為主體的想法，多與學生交流溝通，雙方加強互動，讓學生親身實踐，為學生營造愉快良好的學習環境。首先，教師在授課過程中要激勵學生參與活動，嘗試一些難度大的體育項目，將課堂主動權交予學生，讓學生主導課堂愉快學習。在授課過程中，教師需通過知識分析激發學生參與項目的熱情，特別是在學習技術難度大的體育項目時，更能體現教師授課方法的重要性。

例如，教師在教授籃球項目的“三步上籃”內容時，可以先做一遍示范給學生看，當學生初步了解之后再詳細分解方法技巧，等學生基本掌握方法技巧后可以組隊比賽，贏的一方可得到獎勵。這一師生互動不僅能增進師生之間的情感，還能調動學生參與活動的積極性。

3.加入體育游戲，調動學生興趣

體驗式教學相比其他的教學方法更具生動性、趣味性，要求教師實施體驗式教學的方法，營造動態課堂，讓初中體育煥發生機；同時為學生創造個性發展平臺，使學生在課堂內身心放松，體驗運動快感，以激發學生學習興趣。在初中體育課中教師可以加入體育游戲，讓學生可以全身心放松，積極地投入到項目活動中。

但是需要注意，選擇體育游戲有一定技巧和要求：所選的游戲要能使整體肌肉得到伸張，使相關肌肉組織、身體結構、器官及關節得到充分活動；不可選擇高危險性的游戲，防止學生發生意外；既要能發揮技術性練習的同時又能增強趣味性。例如，教師可以用“搶位子”“貼膏藥”“誰是臥底”等游戲引起學生興趣，以放松學生心情，使其調整到最佳狀態，為教授后面的課堂內容做鋪墊。

“體驗式教學”在健康課與初中體育中具有很高的運用價值，能彌補傳統體育教學的疏漏，還能適應新課程對初中體育教學的各項要求。以學生為主體，關注學生綜合素質與內心情感，引入游戲激發學生學習興趣，進而促進學生心理素質和身體素質全面發展。

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