小學科學教學方法選用策略的研究

江俊桃

【摘 要】 教學實踐證明，小學科學教學目標的實現，必須由教師深挖這門課程蘊含的情感因素，引起學生的情感共鳴，在課堂教學中滲透探究理念，培養小學生的探究能力，并不斷拓展科學教學內容的范圍，激發出學生的學習興趣，滿足小學生對知識的需求。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；科學；教學方法；策略

小學科學課程是一門基礎課程，小學生的塑造能力非常強，在這個階段由教師創造條件對學生形成正確的引導，可以促使小學生形成正確的情感態度和價值觀，促進小學生身心健康發展。縱觀小學科學課程教學現狀，普遍出現科學課程形同虛設的情況，部分教師身兼多門課程，科學課程成為一門兼帶課程，阻礙了科學課程發揮其重要作用，不利于實現利用科學課程激發學生探究能力的重要目標，對小學整體教學水平的提升也會形成不利影響。為此，當前小學科學教學目標的實現，必須由教師深挖這門課程蘊含的情感因素，引起學生的情感共鳴，在課堂教學中滲透探究理念，培養小學生的探究能力，并不斷拓展科學教學內容的范圍，激發出學生的學習興趣，滿足小學生對知識的需求。

一、挖掘小學科學的情感因素，引起學生的情感共鳴

小學科學教學內容產生于生物世界，人們生活在生物世界，所以生物教學內容于學生自身有著非常緊密的聯系。作為小學入門的基礎課程，主要教學目標是培養學生的探究能力、創造能力，促使學生可以以正確的態度看待這個生物世界。目前，在科學教學結束之后，學生普遍表示：“不知道科學是要做什么的”，學生對這門課程的態度充分說明了科學教學目標沒有實現，學生沒有對科學形成正確的理解。因此，在新形勢下，促進學生的全面發展和小學生身心健康發展，需要教師深挖小學科學蘊含的情感因素，引起學生的情感共鳴，促使學生積極參與到教學活動中。

如在進行蘇教版小學科學“植物的一生”教學的時候，在開展課堂教學活動之后，教師要求小學生選擇自己喜歡的種子，將種子播種后觀察種子發芽，長出根、莖、葉、花的整個過程。學生在仔細照料植物的時候，對植物產生了濃烈的感情。而且學生在這個過程中，也可以體驗到快樂和成就感，對引發學生的情感共鳴具有重要作用。在引導學生觀察植物一生的過程中充分激發出了學生的興趣，主要是因為教師在設置這個小任務的時候挖掘出了與學生興趣點相似的部分，小學生活潑好動，而且種植植物可以引發學生的共鳴，這對調動學生參與科學教學內容的積極性和自覺性具有非常重要的作用。

由此可見，由教師根據教學內容，挖掘出科學教學內容中蘊藏的情感因素，貼近學生的興趣點，引起學生對教學內容的情感共鳴，就可以促使學生更加積極地參與到教學活動中，從而為小學課堂教學活動的有序開展奠定堅實的基礎。

二、滲透探究理念，培養學生的探究能力

小學科學是初、高中物理教學內容的鋪墊，而物理學科也是對小學科學學科的延伸。大部分初、高中生在學習物理的時候，普遍反映：“物理簡直太難了，根本聽不懂。”出現這種情況的主要原因就是小學科學課程沒有有序展開，學生沒有形成科學的意識，缺乏科學理念的奠基，導致學生深入探究學習中遇到了非常大的障礙。所以，必須有序開展小學科學教學活動，在教學過程中適當滲透探究理念，培養學生的探究能力。

再以“植物的一生”教學為例，在引導學生動手種植植物之后，教師再次深入剖析教學內容，提出問題：“為什么種植植物的時候要適當澆水呢？”學生對于教師提出的問題進行探究，天馬行空的思考問題的答案。有學生說：“給植物澆水是為了避免植物干枯而死，適當澆水是因為不同的植物對水量的需求不同”，也有學生說：“給植物澆水是為了讓植物更好的生長”學生眾說紛紜。教師的滲透提問對培養學生探究能力，增強學生探究意識發揮出極為重要的作用。

在教師的引導下，由學生根據教學內容對問題進行深入的探究，學生親身參與到探究的過程中，既有利于學生從探究學習中體驗到學習的樂趣，還可以逐漸提高小學生的探究能力，這對實現小學科學教學目標的實現具有十分重要的作用。

三、創新和拓寬科學教學內容，激發學生的學習興趣

興趣是促使學生進行學習活動的最大動力，小學科學教學質量和效率一直難以提高的主要原因是學生對于科學學習缺乏濃厚的興趣，在科學課堂教學的時候，學生容易出現注意力分散的情況，學生興趣缺失的狀態在一定程度也對教師的教學熱情形成了打擊。所以，開展高質量、高效率的小學科學教學課堂，必須適當拓展和創新科學教學內容，將教材中的理論知識與學生的實際生活聯系到一起，實現理論聯系實際，激發出學生的學習需求，滿足學生的學習需求。

例如，在開展“關心天氣活動記錄”教學活動時，教師讓學生記錄下每天的天氣變化情況，例如今天天氣怎么樣，氣溫有多高，雨下得有多大，刮什么風，屬于哪一氣候與季節等等，這些教學內容都直接來源于學生生活，學生在記錄生活的時候，就會激發出學生的學習興趣。

總之，將教學內容與學生的實際生活聯系起來，拓展科學教學內容的范圍，將理論教學內容應用到生活實踐中，既可以有效簡化教學內容的難度，對促使學生真正理解和掌握教學內容具有十分重要的作用，又可以激發學生對科學的學習興趣，有利于實現打造高效小學科學教學課堂的重要目標。

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