默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用途徑

王英平

教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)將默會(huì)知識(shí)不斷顯性的過(guò)程，而默會(huì)知識(shí)需要在教師的培養(yǎng)、激發(fā)下才能夠形成，因此就需要加強(qiáng)對(duì)默會(huì)知識(shí)的教學(xué)。默會(huì)知識(shí)也稱(chēng)之為隱形知識(shí)，這種知識(shí)不同于顯性知識(shí)，它是一種在教學(xué)中經(jīng)常使用，但是又無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行傳授的知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生的好奇心和發(fā)散性思維都比較強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于新奇的東西就能夠產(chǎn)生好奇心，而對(duì)于那些死板、沒(méi)有生氣的東西就提不起來(lái)興趣，因此要讓學(xué)生逐步掌握默會(huì)知識(shí)，就需要讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的情緒就能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能夠積極思考教師提出的問(wèn)題，這樣學(xué)生就在潛移默化之中掌握了默會(huì)知識(shí)。

比如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力就是很重要的一種能力，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種豐富的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握默會(huì)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生體會(huì)文中表現(xiàn)的一種雨后的春花殘落之美以及作者對(duì)那種逝去的春日的惋惜之情，就可以在課堂的時(shí)候，先給學(xué)生放映一段有關(guān)春天的視頻，視頻里面融融的陽(yáng)光、絢爛的花朵、生機(jī)勃勃的動(dòng)物都會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)，也能夠?qū)⑶榫w都融入到春日的美好之中。然后教師再讓學(xué)生欣賞詩(shī)句，對(duì)詩(shī)句進(jìn)行斟酌以后，就能夠體會(huì)到“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！边@句詩(shī)里面所表現(xiàn)出來(lái)的怎樣一種惋惜的感情。通過(guò)這樣的一種教學(xué)方式就能夠讓學(xué)生在情境中達(dá)到情感融合的地步，從而使得學(xué)生在遇到類(lèi)似的文章的時(shí)候，就能夠很快抓住文章的感情基調(diào)，從而把握文章的主旨。

二、合作學(xué)習(xí)，彼此促進(jìn)

新的教學(xué)目標(biāo)指出：要改變過(guò)去的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使得學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的一部分，在積極參與的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)，并且能夠吸收別的同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠在自主合作的過(guò)程中完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的時(shí)候，要設(shè)置合適的討論話題，話題不能夠太簡(jiǎn)單，這樣就不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，話題也不能夠過(guò)于難，這樣學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候積極性就不能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

比如讓學(xué)生將《烏鴉和狐貍》這則寓言改編成一個(gè)小的話劇表演，小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的性格在此時(shí)就被激發(fā)了出來(lái)，第一次的合作就是讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分配每一個(gè)人的角色，并且對(duì)每一個(gè)人的臺(tái)詞進(jìn)行安排，學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維就慢慢地被激發(fā)了出來(lái)，在不知不覺(jué)中就讓學(xué)生內(nèi)心里面的默會(huì)知識(shí)應(yīng)用了出來(lái)，經(jīng)過(guò)積極的討論，使得學(xué)生能夠吸收別的同學(xué)的意見(jiàn)，從而確定最終的表演劇本；第二次的合作就是讓學(xué)生進(jìn)行具體的話劇表演，在表演的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)料到的摩擦，但是因?yàn)槭且粋€(gè)小組的關(guān)系，學(xué)生在表演的過(guò)程中就會(huì)相互磨合，從而使得學(xué)生的那種以自我為中心的性格得到改善，最終能夠表演出精彩的話劇。通過(guò)這樣的一個(gè)小組合作的方式，使得學(xué)生的思路得到了擴(kuò)展，交流能力得到了提升，表演實(shí)踐的能力得到了展示，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主參與的，使得每個(gè)人在合作的過(guò)程中都得到了成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的原有的默會(huì)知識(shí)基礎(chǔ)之上又構(gòu)建了新的默會(huì)知識(shí)，使得學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體。

三、增強(qiáng)實(shí)踐，提升感悟

要讓學(xué)生形成完整的默會(huì)知識(shí)體系的構(gòu)建，是不能夠僅僅局限于課堂的，需要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生將課本上的知識(shí)和自己的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)實(shí)踐的感悟更加地深刻，這樣學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能夠準(zhǔn)確把握文章里面所提供的信息，領(lǐng)會(huì)文章的深層含義，從而不斷提升自己的語(yǔ)文技巧和能力。

學(xué)生進(jìn)項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，主要從以下三方面來(lái)進(jìn)行：（1）增加閱讀。語(yǔ)文是一門(mén)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求很高的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候能夠很快領(lǐng)悟文章的意思，就要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生接觸到的東西多了，在日積月累之中學(xué)生的語(yǔ)法和對(duì)文字的感悟能力就培養(yǎng)了出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的感悟能力的提高。閱讀不僅僅是閱讀課本上的文章，更重要的是要閱讀一些雜志、名著等能夠擴(kuò)展學(xué)生視野的素材。（2）生活積累。語(yǔ)文中的許多知識(shí)并不是通過(guò)課本就能夠?qū)W到的，生活中的廣告牌、說(shuō)明書(shū)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的材料，要讓學(xué)生接觸各種形式的語(yǔ)言形式，從而使得學(xué)生的思路和生活閱歷都變得豐富，比如參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行郊游等。（3）興趣積累。小學(xué)生的興趣比較廣泛，因此在培養(yǎng)學(xué)生的默會(huì)知識(shí)體系的時(shí)候，就需要尊重學(xué)生的興趣，使得學(xué)生愿意參與到這樣的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，比如利用學(xué)生喜歡的電影、電視、動(dòng)漫以及游戲等，這些東西都是學(xué)生感興趣的，學(xué)生就愿意參與到這樣的過(guò)程中來(lái)，從而使得學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中不斷提高自己運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的能力。

比如在春天的時(shí)候，教師可以帶著學(xué)生走進(jìn)大自然里面，讓學(xué)生去感受大自然，大自然中的一切都會(huì)激發(fā)起來(lái)學(xué)生好奇心，一片葉子、一只昆蟲(chóng)等都會(huì)引發(fā)學(xué)生的無(wú)盡的遐想，大自然中一切都是學(xué)生學(xué)習(xí)的天然教材，綿延的青山、潺潺的流水、婀娜的楊柳等都會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象，學(xué)生對(duì)于春天的感受就是真切的，這樣學(xué)生再次學(xué)習(xí)《春雨的色彩》、《詠柳》這些文章的時(shí)候，就能夠體會(huì)文章里面的描繪的那種美景，也能夠和作者的情感達(dá)到融合的地步?；蛘邔W(xué)生都喜歡看動(dòng)漫，在動(dòng)漫里面經(jīng)常宣揚(yáng)了一種真善美的品質(zhì)，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中就可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行這些動(dòng)漫的賞析，比如在看《喜羊羊和灰太狼》的時(shí)候，里面喜羊羊的匆匆、沸羊羊的勇敢、懶羊羊的善良等都在潛移默化中影響著學(xué)生的思維，使得學(xué)生培養(yǎng)起來(lái)正確的價(jià)值觀，在賞析《司馬光砸缸》、《陳毅探母》這樣的文章的時(shí)候，就能夠體會(huì)到文章里面所宣揚(yáng)的真善美，學(xué)生在自己的平時(shí)的行為過(guò)程中也能夠約束自己的行為。

總而言之，默會(huì)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，盡管默會(huì)知識(shí)在我國(guó)的教學(xué)體系中的應(yīng)用還不成熟，但是其取得的教學(xué)成果是顯而易見(jiàn)的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的默會(huì)知識(shí)體系的構(gòu)建，使得學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠感同身受去理解文中的內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最終提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和感悟水平。