課內(nèi)課外結(jié)合 點(diǎn)燃閱讀激情

付燎

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡姬說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用，童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！钡拇_，閱讀帶給人的力量是巨大的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！闭缛~圣陶先生所說，“要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)僅憑借語(yǔ)文教材是不夠的，必須在國(guó)文教本之外再看其他的書，越多越好?！?/p>

因此，語(yǔ)文教師不能只是滿足于把自己的知識(shí)傳輸給學(xué)生，更重要的是要給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語(yǔ)文養(yǎng)料。但目前學(xué)生課外閱讀卻處于一種混亂和無序的狀態(tài)。大部分學(xué)生只是停留在教師“要我讀”的狀態(tài)之下，還不能積極主動(dòng)地進(jìn)入到“我要讀”的精神層面；還有的學(xué)生只是單純憑個(gè)人興趣，無目的、無系統(tǒng)地看一些意義不大甚至有負(fù)作用的書籍，結(jié)果造成開卷無益。

經(jīng)過近幾年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，我認(rèn)為要想改變學(xué)生這種混亂、無序的閱讀狀態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的閱讀激情？

第一，教師要善“引”。

學(xué)生閱讀激情的激發(fā)需要導(dǎo)火索，而教師就是點(diǎn)燃導(dǎo)火索的人。為了點(diǎn)燃這根無形的導(dǎo)火索，教師可以采取不同的引導(dǎo)方式和方法。

首先，我們可以以課文內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前的課外閱讀。例如在講授《七律·長(zhǎng)征》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的感情基調(diào)和作者所抒發(fā)的思想感情理解起來有難度，于是我就在課前讓學(xué)生利用書籍，網(wǎng)絡(luò)等方法搜集一些有關(guān)資料，學(xué)生在搜集資料的過程中，了解到了紅軍長(zhǎng)征的原因、經(jīng)過、結(jié)果，以及長(zhǎng)征途中發(fā)生的一些感人故事，這樣就讓學(xué)生親身體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征意義，感受到紅軍戰(zhàn)士們大無畏的英雄主義和樂觀主義精神，既為課文的理解做了鋪墊，也給學(xué)生打開了閱讀之門。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解了課文之后，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)并沒有簡(jiǎn)單結(jié)束，除了要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行積累、運(yùn)用外，還可以進(jìn)行延伸性課外閱讀。例如在講授《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》，課后總結(jié)時(shí)，我們可以這樣說：“這篇課文，講述的林海音的童年故事多么有趣??！其實(shí)啊！作家林海音的童年故事還有很多，她童年生活的北京城的景色和人物各有特點(diǎn)。同學(xué)們可以搜集她的自傳體小說《城南舊事》來閱讀，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呦！”自然而然就啟發(fā)了學(xué)生開展課外閱讀的興趣，通過與讀書交流會(huì)相結(jié)合，可以開展讀書交流。同時(shí)我們還可以結(jié)合課文推薦課外讀物，如學(xué)習(xí)了《巨人的花園》可推薦《王爾德童話》；學(xué)了《海倫·凱勒》可推薦《假如給我三天光明》；學(xué)了《魯賓遜漂流記》可讀笛福的《魯賓遜漂流記》；學(xué)了《景陽(yáng)岡》，可讀《水滸傳》；學(xué)習(xí)《草船借箭》可推薦《三國(guó)演義》。教師要積極地向?qū)W生推薦各類好書，還要善于鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課內(nèi)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生在閱讀中提高文學(xué)素養(yǎng)。

第二，教師要善“促”。

當(dāng)學(xué)生開始對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就能積極且愉快地進(jìn)行閱讀。為了使課外閱讀深入化，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，我們教師還可以采取一些強(qiáng)化閱讀的手段。

1.發(fā)揮班級(jí)圖書角的作用。學(xué)生不僅可以從學(xué)校圖書館借書閱讀，還可以把家有的藏書拿來學(xué)校進(jìn)行交換閱讀，在經(jīng)濟(jì)實(shí)惠中讓學(xué)生走近圖書，營(yíng)造書香氛圍。

2.堅(jiān)持好“候課誦讀”，讓學(xué)生背誦經(jīng)典名篇、詩(shī)文，營(yíng)造誦讀氛圍；閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生每天推薦一本好書、一篇好文章，舉行佳句美文的交流、欣賞，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，達(dá)到“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”之效果。

3.根據(jù)小學(xué)生閱讀特征，開展有趣的讀書活動(dòng)，如舉行課本劇、講故事、小品、相聲等各種表演，讀書征文、優(yōu)秀讀書筆記、手抄報(bào)制作比賽評(píng)選等各種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生搭建了一個(gè)廣闊的閱讀平臺(tái)。

第三，教師要善“教”。

營(yíng)造好了閱讀氛圍，那良好的氛圍就能產(chǎn)生“場(chǎng)”效應(yīng)。我們教師還要通過教授學(xué)生正確的方法來激活這個(gè)“場(chǎng)”。

首先要教運(yùn)用讀書方法。好的讀書方法可以讓閱讀起到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，來提高學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象的能力。

其次要做好讀書筆記。指導(dǎo)學(xué)生摘記優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話、好的開頭和結(jié)尾等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)。勤于練筆，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

再次要制作讀書卡片。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”只有讓學(xué)生養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣，學(xué)生的知識(shí)才會(huì)不斷“聚沙成塔、集腋成裘?！弊寣W(xué)生適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┳x書卡片，積累起來就組成一串串知識(shí)的項(xiàng)鏈。

當(dāng)然，閱讀興趣的激發(fā)只不過是引導(dǎo)學(xué)生閱讀能力和水平提高的第一步。經(jīng)過不斷的研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了很大的進(jìn)步。閱讀興趣、閱讀熱情被激發(fā)了，閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成，閱讀的面逐步擴(kuò)大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)量大幅度提高，獨(dú)立閱讀能力日益增強(qiáng)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”讀書是一項(xiàng)終身性活動(dòng)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該做到課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走向正確、積極的讀書之路，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，那樣才是成功閱讀的開始。