試論速寫(xiě)在動(dòng)漫教學(xué)中的意義與途徑

唐紹偉

【摘 要】速寫(xiě)作為造型基本功練習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)在當(dāng)下的動(dòng)漫教學(xué)中不可或缺。如何認(rèn)識(shí)基本功練習(xí)與動(dòng)漫學(xué)科對(duì)速寫(xiě)教學(xué)的需求，是當(dāng)前動(dòng)漫基礎(chǔ)課教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。文章闡述了速寫(xiě)的價(jià)值與意義，分析了動(dòng)漫速寫(xiě)的特點(diǎn)，介紹了動(dòng)漫速寫(xiě)教學(xué)的基本路徑，為動(dòng)漫速寫(xiě)的教育教學(xué)定位提供了研究基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫(huà)；速寫(xiě)；教學(xué)；地位；意義；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）09-0218-02

隨著動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究在高校的不斷深化，速寫(xiě)教育在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)中的作用也逐漸被廣泛認(rèn)可，速寫(xiě)教學(xué)也在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中日益發(fā)揮不可替代的作用。然而，如何清晰地認(rèn)識(shí)動(dòng)漫的速寫(xiě)教學(xué)，并通過(guò)有效的途徑在教學(xué)中有序地展開(kāi)，仍然是當(dāng)下動(dòng)漫速寫(xiě)教學(xué)應(yīng)該解決的課題。

一、速寫(xiě)的意義

速寫(xiě)，簡(jiǎn)言之就是用繪畫(huà)工具較快速地記錄作者有所感觸的生活內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，又分狹義的速寫(xiě)和廣義的速寫(xiě)。狹義的速寫(xiě)屬于單色畫(huà)的范疇，就是傳統(tǒng)的用于記錄生活和積累創(chuàng)作素材。廣義的速寫(xiě)已經(jīng)突破單色畫(huà)工具、材料和技法的限制，內(nèi)容、形式更為寬泛，體現(xiàn)在繪畫(huà)的諸門(mén)類(lèi)當(dāng)中，主要以表現(xiàn)作者特定時(shí)間的感受為宗旨。

不難看出，無(wú)論是狹義的速寫(xiě)還是廣義的速寫(xiě)，其基本目的都是以訓(xùn)煉人在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)觀察和表現(xiàn)對(duì)象的能力，是培養(yǎng)畫(huà)家如何快速的觀察、記憶對(duì)象，并用簡(jiǎn)要、概況的方法，表現(xiàn)對(duì)象基本特征和感受的行之有效的訓(xùn)練途徑。

動(dòng)漫是集美術(shù)和新媒體于一身的藝術(shù)綜合體，其藝術(shù)性、技術(shù)性和綜合性特點(diǎn)[1]的本質(zhì)基礎(chǔ)是美術(shù)素養(yǎng)，無(wú)論是動(dòng)漫創(chuàng)作形式的多樣性還是動(dòng)漫作品傳播過(guò)程的娛樂(lè)性，其核心都與美術(shù)息息相關(guān)。速寫(xiě)訓(xùn)練既夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中的觀察能力與表現(xiàn)能力，又能以其簡(jiǎn)約、直觀的特點(diǎn)成為動(dòng)漫展示的最佳表現(xiàn)手段。速寫(xiě)能力將直接關(guān)乎動(dòng)漫創(chuàng)作設(shè)計(jì)者的未來(lái)發(fā)展。

當(dāng)下優(yōu)秀的動(dòng)漫畫(huà)家都是速寫(xiě)高手。動(dòng)畫(huà)片《獅子王》之所以讓人流連忘返，其中的角色設(shè)計(jì)與提煉功不可沒(méi)。這其中的奧秘是主創(chuàng)人員曾到非洲大草原深入生活，在觀察的基礎(chǔ)上畫(huà)了大量的動(dòng)物速寫(xiě)，為后來(lái)的原創(chuàng)設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》成功的重要因素之一就是主創(chuàng)人員到敦煌千佛洞深入體驗(yàn)生活，在二十多天的時(shí)間里畫(huà)了五大本速寫(xiě)；優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《哪吒鬧?！返闹鲃?chuàng)作者，原中央工藝美術(shù)學(xué)院張仃教授不但在焦墨山水方面獨(dú)樹(shù)一幟，而且漫畫(huà)作品和速寫(xiě)作品都神形兼?zhèn)洌弧肚c千尋》作者宮崎駿的速寫(xiě)表現(xiàn)能力更是不言自明……葉淺予先生說(shuō)“速寫(xiě)本就是畫(huà)家的筆記本……”[2]由此可見(jiàn)，速寫(xiě)是從事動(dòng)漫創(chuàng)作與表現(xiàn)必不可少的基本功。

二、動(dòng)漫學(xué)科對(duì)速寫(xiě)的要求

在動(dòng)漫學(xué)科體系中的速寫(xiě)教學(xué)，與傳統(tǒng)的繪畫(huà)速寫(xiě)教學(xué)相比，帶有十分明

顯的專(zhuān)業(yè)傾向。首先，由于動(dòng)漫作品展示的是畫(huà)面的連續(xù)性，由此決定了動(dòng)漫速寫(xiě)主要研究動(dòng)作的連貫性與規(guī)律性，在分解每組動(dòng)作或者每個(gè)具體形態(tài)轉(zhuǎn)折關(guān)系中，把握動(dòng)作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換關(guān)系，逐步形成相對(duì)完整的動(dòng)作鏈。在圍繞連貫的基礎(chǔ)上基本都采用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確和較快的線型方式造型[3]。例如，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》中對(duì)七兄弟特征簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確的把握與表現(xiàn)。其次，在觀察方法上，動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)主要從捕捉關(guān)鍵動(dòng)作入手，以此進(jìn)行剖析和歸納，例如，國(guó)產(chǎn)原創(chuàng)武俠動(dòng)畫(huà)片《墓王之王》中對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作的剖析、歸納與條理化處理，使得動(dòng)作戲更加生動(dòng)和戲劇化。第三，在造型表現(xiàn)形式上，動(dòng)漫速寫(xiě)更注重對(duì)對(duì)象的個(gè)性化處理，或夸張，或變形。例如，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子小頭爸爸》中代表人物形象的個(gè)性化處理，強(qiáng)化了主題，增加了趣味。第四，在藝術(shù)價(jià)值的取向上，由于其“親民”的大眾化特征，速寫(xiě)的線條更加世俗化。例如，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》的主要觀賞對(duì)象是低幼兒童，其角色造型和線條的處理都具有直觀的符號(hào)化特征。

由此，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)對(duì)速寫(xiě)的要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、利用線塑造形象的能力與技巧；二、關(guān)鍵動(dòng)作的觀察、理解與歸納能力；三、動(dòng)態(tài)的解構(gòu)與重構(gòu)能力；四、場(chǎng)景的理解與構(gòu)圖、再造能力。

三、動(dòng)漫速寫(xiě)教學(xué)的基本途徑

在現(xiàn)行高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中，速寫(xiě)的課堂教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，在教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師的課堂教學(xué)主要是在賞析、示范引領(lǐng)過(guò)程中拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力，形成課堂上實(shí)踐帶動(dòng)理解，課外消化、充實(shí)，教師跟蹤檢查、輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)格局。教學(xué)實(shí)踐中具體分為如下幾個(gè)步驟：

第一，讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)動(dòng)漫速寫(xiě)與傳統(tǒng)速寫(xiě)的區(qū)別與聯(lián)系的基礎(chǔ)上，較好地認(rèn)識(shí)動(dòng)漫速寫(xiě)。傳統(tǒng)的速寫(xiě)以表現(xiàn)對(duì)象某個(gè)相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)的審美價(jià)值為核心，或借助線的節(jié)奏、張力，或借助層次、韻律，或借助瞬間感受，線的造型功能和審美功能在速寫(xiě)中均得以完美統(tǒng)一；而動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)則是研究單位時(shí)間內(nèi)動(dòng)作的連貫性為目的展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多維度觀察，迅速捕捉對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并用概況、簡(jiǎn)潔的方法快速地表現(xiàn)。

第二，從靜態(tài)速寫(xiě)向動(dòng)態(tài)速寫(xiě)過(guò)渡。面對(duì)現(xiàn)行美術(shù)高考體制下的大學(xué)生，初次進(jìn)行動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)教學(xué)，如過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)的個(gè)性，往往使學(xué)生無(wú)所適從，教學(xué)中自然過(guò)渡十分必要。這期間需要教師大量的示范與引導(dǎo)。例如，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用概況的方法先表現(xiàn)人物的正面，再表現(xiàn)側(cè)面、背面，繼而仰視、俯視，逐步向動(dòng)作軌跡概況練習(xí)過(guò)渡。以練習(xí)線條簡(jiǎn)約的小人為主，力爭(zhēng)三筆兩筆抓住人物動(dòng)態(tài)特征。

第三，強(qiáng)化默寫(xiě)練習(xí)。默寫(xiě)是動(dòng)漫速寫(xiě)區(qū)別于傳統(tǒng)速寫(xiě)的一大特點(diǎn)。在動(dòng)漫速寫(xiě)中進(jìn)行默寫(xiě)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的造型認(rèn)識(shí)能力和理解能力[4]以及體塊的重構(gòu)能力，是培養(yǎng)觀察方法、尋找動(dòng)態(tài)規(guī)律和表現(xiàn)瞬間感受的有效途徑。速寫(xiě)教學(xué)中的默寫(xiě)不是讓學(xué)生憑空去想象，而是要與寫(xiě)生教學(xué)、臨摹教學(xué)合理穿插、有機(jī)結(jié)合。在寫(xiě)生教學(xué)的過(guò)程中，從動(dòng)態(tài)規(guī)律上歸納體塊的組合規(guī)律，并依次用默寫(xiě)的方式延伸寫(xiě)生動(dòng)作。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默寫(xiě)習(xí)慣。

第四，讓學(xué)生適當(dāng)了解后期課程內(nèi)容。動(dòng)畫(huà)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的因果邏輯關(guān)系，先修課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)直接影響后開(kāi)課程的教學(xué)效果。速寫(xiě)教學(xué)中除了講清楚速寫(xiě)教學(xué)的作用和意義，更有效的手段之一是展示上屆學(xué)生不同層次的速寫(xiě)作業(yè)導(dǎo)致后期課程（如運(yùn)動(dòng)規(guī)律、角色設(shè)計(jì)等）學(xué)習(xí)質(zhì)量的因果關(guān)系；同時(shí)，促成年級(jí)間的學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流。這種直觀的展示一方面提示學(xué)生要明確學(xué)生目的，尋找途徑強(qiáng)化本階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面告誡學(xué)生需廣泛吸收營(yíng)養(yǎng)，課程學(xué)習(xí)不能厚此薄彼，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

速寫(xiě)作為造型藝術(shù)必不可少的基本功，在動(dòng)漫教學(xué)中占據(jù)不可或缺的地位。因?yàn)?，觀察能力、造型能力、記憶能力、默寫(xiě)能力、構(gòu)圖能力和想象重構(gòu)能力等都是動(dòng)漫后期必須具備的基本能力。動(dòng)漫速寫(xiě)與傳統(tǒng)速寫(xiě)既有聯(lián)系，又有鮮明的學(xué)科特性，如何從動(dòng)漫的需求出發(fā)，既有效服務(wù)于連貫的后期學(xué)習(xí)，又能拓寬速寫(xiě)表現(xiàn)空間，為多元化的動(dòng)漫發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還需要我們不斷的深入探索。正如錢(qián)鐘書(shū)所言，做藝術(shù)不僅需要天賦，還需要肯下功夫。伴隨著新媒體的日新月異，動(dòng)漫已經(jīng)成為二十一世紀(jì)最具潛力的朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)，我們深信，在文化強(qiáng)國(guó)的大背景下，動(dòng)漫的速寫(xiě)教育一定會(huì)彰顯其不可或缺的生命力。

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基金項(xiàng)目：本文為武漢商學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目“基于應(yīng)用型的動(dòng)畫(huà)本科課程模塊中美術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置與教學(xué)定位研究”。