地方高校器樂合奏課教學改革路徑探索

周邦春

【摘 要】器樂合奏課是一門綜合性很強的專業課程，地方高校要制定系統訓練計劃，編寫校本合奏教材，加強專業之間協同，校企合作共建課程，積極加以改革，努力將器樂合奏課程建設為特色課程，有效提高學生的綜合音樂素養，增強就業競爭力。

【關鍵詞】地方高校；器樂合奏；教學改革

中圖分類號：J627 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0217-02

器樂合奏課是高校針對音樂專業器樂演奏方向學生開設的一門專業必修課，它既是器樂教學的進一步延伸和實踐教學的有益補充，也是實施音樂美育的一項重要內容和手段。通過器樂合奏課的教學可以提高學生的綜合音樂素養、豐富音樂表現力、增強音樂審美情感、培養團結協作精神等。然而，受經濟條件、地理位置、師資結構、生源質量、培養目標等多重因素的影響，地方高校的器樂合奏課在實際教學過程中遇到了諸多困難，教學現狀不容樂觀。筆者結合多年的教學與實踐經驗，就地方高校器樂合奏課教學中存在的問題和如何加以改革，談談自己的一管之見，以供交流。

一、地方高校器樂合奏課教學現狀

（一）學習缺乏系統性，樂隊演奏基礎薄弱

地方高校的生源結構比較復雜，各省市學生的專業水平極其不平衡。有的省市專業聯考組織得比較規范，樂理、視唱練耳基礎較好，器樂學生的基本功也較為扎實。而有的省市則沒有統一組織專業聯考，甚至連樂理、視唱練耳等基礎科目都沒有進行系統的學習。另外，大多數學習器樂專業的學生都是從高二、高三才開始接觸樂器，學習時間短，都是為了高考臨時抱佛腳，采用拔苗助長式的訓練方式，囫圇吞棗地學習一兩首樂曲應付考試。這樣的結果導致了器樂專業學生的水平參差不齊，學習缺乏系統性，專業基礎不牢靠，這給學習器樂合奏這門課程造成了一定的困難。

（二）課程缺乏規范性，樂隊排練急功近利

器樂合奏課在各個高校的開設情況不盡相同，有的作為專業必修課，有的作為專業限選課，還有的作為選修課。開課的時間段也不相同，有的從大二開始開課，有的從大三開始。課程缺乏專門的教材，樂隊排練沒有統一的開課計劃，不少地方高校沒有專業的樂隊指揮教師，而其他教師由于不懂指揮法、樂器法、配器等專業知識無法完成課程教學，只是把器樂合奏這門課寫進了培養方案，但事實上卻是名存實亡，課程設置缺乏規范性。有的學校在排練選曲時僅僅圍繞實踐演出或比賽來開展，想起什么就排練什么，急功近利，既沒有考慮學生的實際演奏水平，更沒有遵循循序漸進、由淺入深的教學原則，上課存在很強的隨意性。

（三）教學缺乏整體性，樂隊指揮孤軍奮戰

器樂合奏課是一門綜合性很強的專業課程，涉及各個不同樂種之間的分工與合作教學，同時也關系到樂理、視唱練耳、和聲、復調、作曲、指揮等專業理論課與技能課的教學與研究，它是一個整體，任何一個環節都不能疏漏。不少地方高校由于領導的重視程度不夠，或是投入的人力、物力、財力不夠，致使教學過程中存在關系協調不通暢，不同專業之間的配合不緊密，教師的消極怠工現象普遍存在，不愿意多花時間和精力到器樂合奏課的訓練當中，到頭來往往只剩了指揮一人在那里單打獨斗，孤軍奮戰。

（四）編制缺乏均衡性，樂隊聲部殘缺不全

地方高校由于生源大多來自農村或是一些中小城市，受經濟條件、師資結構、學習時間等因素的制約，學生在選擇樂種方面存在極其不平衡的現象，有的樂種學生人數較多，如古箏、二胡、竹笛、薩克斯等，而有的樂種學生人數相對較少，如揚琴、琵琶、嗩吶、大提琴等，有的干脆沒有，如阮、柳琴、三弦等。樂種人數的不平衡直接導致了樂隊的編制缺乏均衡性，有的聲部殘缺不全、無人問津，而有的聲部則人滿為患，無法全部容納。這無論是從樂曲選擇的多樣性，還是樂隊音響效果的均衡性等方面來說都受到了較多的限制。

二、地方高校器樂合奏課教學改革路徑

（一）制定系統訓練計劃，提高樂隊綜合技能

針對地方高校器樂專業學生的水平參差不齊，整體基礎較為薄弱這一現象，我們在進行器樂合奏課排練時就必須狠抓基礎訓練，制定系統的訓練計劃，注重提高樂隊的綜合技能。如要加強學生視唱練耳、視奏、音階、分解和弦、節奏、音準、音色等方面的訓練，既要注重單旋律的聽覺訓練，更要加強多聲部音樂的聽覺訓練，讓學生在演奏過程中既能演奏好自己的聲部，又能兼顧到其他樂器聲部。訓練初期，盡可能選擇那些聲部相對簡單、樂器種類較少、演奏難度較小、喜聞樂見的曲目，以此提高學生的學習興趣。

（二）編寫校本合奏教材，排練做到有章可依

任何一門課程都要有相對固定、統一的教材作為教學的藍本，即便是像器樂合奏課這種實踐性較強的課程也一樣。有了教材，教師上課就不會隨心所欲和盲目，教學計劃才不至于空洞無序，指揮排練才能做到有章可依。因此，地方高校一定要以器樂教研室牽頭，組織器樂、理論作曲、指揮等專業教師，以及專業團體的知名專家，進行充分調研、論證，以校企合作為抓手，在充分了解市場需求和學生專業水平的基礎上，共同建設校企合作課程，編寫校本合奏教材，用于指導開展器樂合奏教學。

（三）加強專業之間協同，器樂教師聯合作戰

器樂合奏課教學是一項綜合性、協同性很強的專業課程，需要所有參與人員的團結互助、密切配合、通力合作，使廣大師生在集體的協作中尋找自我的存在與價值，同時學會自我控制，正確處理個人與集體的關系，既要充分發揮個人的優勢，又要兼顧集體的需要，從而達到一種統一與完美的藝術境界，在指揮的帶領下共同塑造音樂形象，表達音樂內涵。器樂合奏課教學的協同包括不同樂種教師之間的協同，不同專業學生之間的協同、專業理論課與專業技能課教師之間的協同、指揮與樂隊師生之間的協同等多個方面。為了達到較理想的教學效果，器樂合奏課中要整合資源，將所有的器樂教師盡可能的吸收在樂隊中間，既是隊員，又是聲部長，既有效填補了學生人數不足的空白，又可以集中輔導某一樂種的學生，最重要的是搭起了樂隊的架子，即使部分學生畢業了之后，樂隊的主體還在，保證了樂隊的穩定性。

（四）依托企業行業資源，校企合作共建課程

地方高校由于受地理條件、生源種類、師資結構的限制，很難保證每個樂種都有專業教師，每個樂種都有足夠多的學生數量。這就給器樂合奏課的教學帶來了一定難度，有的樂種有學生，卻沒老師教；而有的樂種有老師，學生人數卻很少，總是不那么平衡；有的樂種干脆老師和學生都沒有，可樂隊編制卻急需要這方面的專業人才。地方高校要依托企業行業資源，校企合作共建課程：一是聘請當地一些知名專業團體的優秀樂手擔任學校樂隊的聲部長，帶領學生共同演奏，提高學生演奏水平；二是聘請專業團體的知名指揮擔任學校樂隊的指揮或顧問，指導器樂合奏排練，或編寫器樂合奏教材，提高樂隊的整體水平；三是將部分稀有樂種的學生送到企業，找專家上課，提高演奏技能，為樂隊培養有生力量；四是選送部分師生進企業，參與專業團體的排練與演出，學習企業經營理念，感受企業文化，接受職業熏陶，積累實踐經驗。

綜上所述，器樂合奏課是一門綜合性很強的專業課程，地方高校要充分認識到器樂合奏課程在應用型人才培養過程中所起的關鍵作用，制定系統訓練計劃，編寫校本合奏教材，加強專業之間協同，校企合作共建課程，努力將器樂合奏課程建設為特色課程，有效培養學生的綜合能力，專業技能，增強崗位適應性，提高就業競爭力。

參考文獻：

[1]陶紀泉，金英子.關于高師音樂教育中器樂合奏課教學的現狀分析與思考[J].中國音樂，2006（4）.