面對校園欺凌，怎么辦？

趙燕

連續(xù)被打耳光、腳踹，整個過程中，被打女生始終沒有還手。近日，一段陜西省洛南縣一女學(xué)生在廁所遭同學(xué)群毆的視頻在網(wǎng)絡(luò)瘋傳，引發(fā)社會關(guān)注。6月3日，洛南縣公安局發(fā)布通報證實(shí)了這一視頻的真實(shí)性，并稱公安機(jī)關(guān)正在依法處理中。

近年來，校園欺凌案件層出不窮。法制網(wǎng)輿情監(jiān)測中心的報告顯示，從2013年到2015年，有關(guān)校園欺凌事件的公開報道呈上升趨勢，僅2015年1月至5月媒體曝光的校園暴力事件就達(dá)40起。

如今的校園欺凌，

帶有更強(qiáng)烈的侮辱性

“校園欺凌，不是指兩個學(xué)生因?yàn)槭裁疵艽蛄艘患埽侵敢粋€人或一群人對他人實(shí)施的肢體、言語或精神上的傷害和攻擊，多發(fā)生在中小學(xué)。”中國青年政治學(xué)院少年兒童研究所所長童小軍說。

中國青少年研究中心研究員方奕說，校園欺凌并不是近些年才出現(xiàn)的現(xiàn)象，但當(dāng)前校園欺凌在手段和方式上，呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：一是暴力發(fā)生地有遠(yuǎn)離校園的趨勢，校方難以察覺并實(shí)施監(jiān)管；二是校園暴力案件通常經(jīng)過長時間的準(zhǔn)備和預(yù)謀，突發(fā)性低；三是校園暴力出現(xiàn)了陰盛陽衰的新趨勢，女性積極參與并成為“主角”；四是團(tuán)伙化傾向嚴(yán)重。

“此外，如今的校園欺凌還帶有更強(qiáng)烈的侮辱性，由普通的打架斗毆索要財物向以折磨為目的的凌虐發(fā)展。同時，把暴行拍成圖片、視頻，借助網(wǎng)絡(luò)等新媒體擴(kuò)散，這些行為會加大受害人的痛苦，給受害者造成嚴(yán)重的心理傷害。”方奕說。

除了暴行本身，涉事學(xué)生的態(tài)度及心理也很讓人擔(dān)心。通過梳理發(fā)現(xiàn)，近年來網(wǎng)絡(luò)上流傳的校園暴力視頻中有一個共同的特點(diǎn)：一方面是施暴者肆意地虐待受害者，并將其視為炫耀的資本；另一方面是受害者不還手，任施暴者打罵。

遭受欺凌后，

超三成受害者患上心理疾病

“我從小就膽小軟弱，自尊心非常強(qiáng)。小學(xué)、初中、高中一直受到很多同學(xué)欺辱，我嘗試反抗，但每次都受到更嚴(yán)重的欺負(fù)。后來，我甚至經(jīng)常想象別人欺負(fù)我。最后我不得不輟學(xué)，連高考都沒參加。”回想起10年前的情景，小伙兒劉意（化名）依舊心有余悸。

今年19歲的女孩王思雨（化名）也是一名校園欺凌的受害者。她說，在小學(xué)的6年時間里她遭受了同學(xué)的孤立以及毆打與辱罵。

“雖然這件事情已經(jīng)過去很久了，但我總是沒有辦法釋懷。只要想到這些事情，我就要崩潰，像有什么壓在心里一樣。因?yàn)檫@些不好的經(jīng)歷，當(dāng)然也有我本身性格的關(guān)系，我在人際交往上可能有一定障礙，更習(xí)慣于一個人待著。”王思雨說。

中國政法大學(xué)青少年犯罪與少年司法研究中心主任皮藝軍表示，心理學(xué)上將校園欺凌分為直接欺凌和間接欺凌，其中直接欺凌包括肢體欺凌和言語欺凌，間接欺凌則指通過散播謠言、利用人際關(guān)系、煽動他人惡意對待等方式，將受欺凌者排除在某個團(tuán)體之外。

由中國傳媒大學(xué)三名學(xué)生2016年3月聯(lián)合撰寫的《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報告》（以下簡稱《報告》）顯示，精神暴力在調(diào)查中的比例高達(dá)94.32%，這意味著絕大部分校園欺凌的受害者都遭受過不同程度的精神傷害。

《報告》顯示，校園欺凌事件對受害者都產(chǎn)生了一定的心理影響，將近一半的受訪者至今仍舊受到消極的心理影響。首先，創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙是多數(shù)受害者遭受欺凌后的主要心理危機(jī)，有54.6%的受害者有較嚴(yán)重的回避癥狀，他們會刻意回避有關(guān)校園欺凌事件的場合，試圖從生理和情感上遠(yuǎn)離創(chuàng)傷。其次，校園欺凌事件發(fā)生至今，自卑、抑郁、恐慌等情緒仍舊伴隨著部分受害者。另外，32.95%的受害者在校園欺凌事件發(fā)生后被確診患有心理疾病。

精神醫(yī)學(xué)專家、北京回龍觀醫(yī)院院長楊甫德對記者表示，不同的孩子被欺負(fù)后可能會有不同的心理反應(yīng)。有的孩子會生氣、悶悶不樂。有的孩子可能會對施暴者產(chǎn)生怨恨，出現(xiàn)明顯的報復(fù)心理，而且可能長期存在這種報復(fù)心理。他最初不能夠這么做或者沒有能力這么做，但這種報復(fù)心理如果長期存在下去，最后會形成反社會人格障礙。還有少部分人遇事總是忍著，但是心里并沒有釋然，長時間的壓抑會導(dǎo)致其產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理問題。

“遭受同學(xué)欺負(fù)導(dǎo)致的抑郁、焦慮等心理問題，一定要及早治療。心理醫(yī)生會幫他做心理分析、心理輔導(dǎo)，幫助他去做心理調(diào)整，從而找到突破口，幫助他跳出這個心理陰影。只要接受專業(yè)的心理輔導(dǎo)或者藥物治療，還是能夠治愈的。”楊甫德說。

校園欺凌背后，

戾氣從何而來

通過分析2015年1月至5月媒體曝光的40起校園欺凌事件，法制網(wǎng)輿情監(jiān)測中心分析指出，校園欺凌事件的成因中，“日常摩擦”以55%的比例居首位。值得注意的是，有7.5%的暴力事件由“偏激心理”引發(fā)。

而《報告》則指出，同學(xué)關(guān)系不合、施暴者看對方不順眼、言語沖突等是欺凌事件發(fā)生的主要原因。

日常摩擦、同學(xué)關(guān)系不和、言語沖突、穿同款衣服等簡單的小事，又如何會演變成為校園暴力事件？

“這是多方面原因造成的。孩子的父母疏于管教，學(xué)校的教育缺失、監(jiān)管缺失，青春期的孩子過分叛逆，頻現(xiàn)的社會暴力現(xiàn)象，某些音像制品、網(wǎng)絡(luò)游戲等宣揚(yáng)的暴力文化，都是校園暴力產(chǎn)生的背后原因。”方奕說。

值得一提的是，大多數(shù)受害者都曾在事件發(fā)生后默默忍受。沉默的一個重要原因，就是告訴家長或老師后不能得到應(yīng)有的關(guān)愛。《報告》通過對這一群體分析發(fā)現(xiàn)，60名受害者中，有23人在受害后未采取任何措施，從始至終忍氣吞聲，而剩下的37人向老師或家長報告后無果，最終依然不得不獨(dú)自忍受。

對此，楊甫德表示，對于家長來說，平時首先要多關(guān)心孩子的情緒變化，孩子情緒反應(yīng)一定是有原因的。其次，要注意觀察孩子的食欲和睡眠，如果沒有特別的原因，孩子不想吃飯不想睡覺一定是心情不好。最后還要注意孩子的言語，特別是孩子說“不想上學(xué)了”“某某真討厭”時，家長應(yīng)多留心。

專家提醒，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有受欺負(fù)的跡象，千萬不要用大人的思維去解決孩子之間的糾紛，應(yīng)積極與學(xué)校聯(lián)系，并與專業(yè)人士交流。告訴孩子“別惹他”“躲著他”是消極的應(yīng)對方式，因?yàn)樘颖堋⑼丝s恰恰強(qiáng)化了欺負(fù)者的欺負(fù)行為。

應(yīng)對校園欺凌，

事前預(yù)防更重要

據(jù)了解，我國至今還沒有一部反校園欺凌法，對未成年人違法犯罪處理明顯過輕。在媒體報道的近百起校園欺凌事件中，受到刑事處罰的寥寥無幾。

專家建議，應(yīng)對校園欺凌，應(yīng)參照西方國家，制定相應(yīng)法律，加大懲戒力度。

除了法律的兜底作用，多位專家更強(qiáng)調(diào)建立事前預(yù)防機(jī)制。童小軍認(rèn)為，預(yù)防校園欺凌，目前可行的方法是建立一個專門做兒童保護(hù)工作的駐校社工隊(duì)伍。“社工將致力于在學(xué)生智力與學(xué)習(xí)之外，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好的社會行為。駐校社工的工作還包括幫助召開主題班會，個案輔導(dǎo)，召集由欺凌行為雙方參與的會議以了解其背后的根源，以小組形式培養(yǎng)孩子們處理壓力、應(yīng)對矛盾的社交技巧，培養(yǎng)自尊感等。”童小軍說。

“若能在早期就發(fā)現(xiàn)欺凌問題，對其加以解決，那對受害者和施暴者雙方都是一種保護(hù)，但中國現(xiàn)在缺乏早期監(jiān)督和干預(yù)機(jī)制。”方奕說。

方奕建議，大數(shù)據(jù)時代，我國可以由教育管理部門或司法部門建立全國校園違紀(jì)數(shù)據(jù)庫，并且根據(jù)全國的暴力數(shù)據(jù)統(tǒng)計，按照學(xué)校暴力的發(fā)生率進(jìn)行安全分層，或者根據(jù)學(xué)校中的施暴學(xué)生比例進(jìn)行學(xué)校安全分層。通過分層，對校園暴力行為嚴(yán)重的學(xué)校采取有針對性的干預(yù)措施。

【編輯：潘金瑞】