關聯理論視角下話語標記語的語用功能

摘要：話語標記語作為語用學的一個成分在會話中通常不可或缺。通過研究話語標記語的特點，結合《老友記》臺詞，選取高頻率出現的話語標記語為分析對象，旨在以關聯理論為框架，探索在明示——推理交際模式和語境效應的情況下，分析說話人和聽話人雙方話語標記語的語用功能，并利用該方式為人們有效交際提供更可行手段。

關鍵詞：話語標記語；語用功能；交際；《老友記》

中圖分類號：H030 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0213-02

一、理論基礎

（一）話語標記語的定義和分類。

話語標記語是在口語中反復出現的修飾語，通常又稱為邏輯聯系語、話語聯系語、語用標記語等等。話語標記語在語篇方面都擁有許多整體功能：話語標記語表明了各種界限（其實或結束話語或者主題的轉換）；有助于口語話語中的角色轉化或者書面語篇中劃分話語成分（標注語篇的片段或段落）；主觀上表明了說話者的態度。何自然，冉永平（1999）認為，話語標記語不僅包括部分連詞（如and，therefore，because等）、副詞（如actually，incidentally等）、感嘆詞（如well，oh等），還包括某些短語或小句（如as a consequence of...you know，I mean，if Im not wrong等）。王立非，祝衛華（2005）將話語標記語分為邏輯鏈接標記語和填充標記語兩大類。

（二）《老友記》中話語標記語的功能分析。

1.延緩功能：話語標記語可以被用作延緩標記語，當說話人忘記了被認為應由它提供的信息時，話語標記語就會出現來幫助其提供充足的時間來準備暫時忘記的信息。例如：

[Scene：The beach house，the next morning.Ross is passed out on the kitchen counter.He wakes up with a start and has one of the pages of the letter stuck to his face.]

Ross：Oh.Oh-oh.Rachel：Hey！What happened to you Why didnt you come up

Ross：Done！Rachel：You just finished

Ross：Well，I wanted to be thorough.I mean this-this is clearly very，very important to you，to us！And so I wanted to read every word carefully，twice！

該場景中，Rachel給Ross寫了一封18頁的信，并要求Ross讀完后去樓上找她，但由于Ross太困，看信時睡著了，未能讀完該信。可這時Rachel從樓上下來，Ross驚醒，Ross被追問Does it由于未讀完該信，Ross不知所云，為了掩飾自己的心虛，表達自己想要和好的誠意便假裝自己已經讀完了信。Ross所說的well，I mean，and so等話語標記語為自己留下了更多時間去思考Rachel所提出的問題，并給了Rachel滿意的回答，增加了話語關聯，使兩人的關系暫時有了很好的進展。

2.信息強化功能：在會話等互動式交際中，常常出現在不拓展新的思考角度的親啊提下，通過對原話語的補充、說明，突出說話人的觀點、立場、認識或看法。比如：

Ross：I have to go.Yeah，Carol should be home by now，soo...

Chandler：Umm，hows it going with you guys？

Ross：Oh，better，actually.Yknow I-I-I think I finally figured out why we were having so much trouble lately.Phoebe：Oh，really？

Ross：Yeah，yknow how I have you guys，well she doesnt really have any close friends that are just hers，but last week she meet this woman at the gym，Susan something，and they really hit it off，and I-I-I think its gonna make a difference.

Ross出現了情緒低落的狀態，當Chandler問大家過得怎么樣時，Ross回答自己過得好多了，其中運用了oh，actually，yknow，yeah，well，and等話語標記語，以補充、說明和解釋自己最近過得比以前好了，從而強化了Ross對Chandler的回答，增強了話語邏輯，更向其他人解釋說明了自己的近況。

3.標記新信息引入：在日常交際中，有時者想要理解話語，需要付出更多加工語境信息的努力，這時話語標記語便可承擔此項任務，幫助聽者更好地理解信息。

Janice：（entering and singing）Monica and Rachel had syrup，now I can get my man to cheer up.（laughs hysterically）Good morning Joey.

Joey：（sarcastically）Good morning.

Chandler：Hey，you know what，heres a thought.Why dont you stay home from work today and just hang out with me.

該情境下，在Janice和大家問好后，Chandler為了表示自己對Janice的不舍，想要挽留Janice陪她一起逛街，這便是you know what所起的引出新信息的作用，使Janice接受起來不會太唐突，達到了交際效果。

4.提示功能：交際中，有些信息是已知的，說話者會用話語標記語提醒聽話者已知信息，期待聽話者將已知信息與新信息結合起來理解話語。在這個過程中，聽者需要付出額外的認知努力整合話語標記語提示的共享信息以及話語中的新信息，以達到推測會話含義的目的。

Monica：（lying down on a mattress）Oh！ Ohhhhh！ Oh！ Phoebe，come here.Aw，this is my new bed.You gotta feel this bad boy.

Phoebe：Eh，Monica it，it feels so weird，yknow，Chandlers your friend...（hops onto the bed）Oh！Oh my God！Aw，all right take this bed，you can make other friends.

從關聯理論的視角來看，Pheobe用yknow提示并讓Monica意識到共享信息，進而努力理解話語。就Monica而言，她辨識出已知信息，并將其與新信息結合，推測Pheobe的話語含義，加強共享信息，以達到統一認知環境的目的。在Pheobe的提示下，Monica卻執意要買Chandler女友的前夫公司所售的床，增強了喜劇效果。

5.標記話論轉換：當說話者期待聽話者對自己做的話語有所反應時，說話者會使用話語標記語。就聽者而言，他需要付出額外的認知努力來相迎說話者，并且按照說話者的思路繼續交流以達到共享認知語境的目的。

Chandler：yknow，I was thinking about ah，asking her for her number.

Joey：Thanks man，but I think it makes a stronger statement if I ask for it myself，yknow.

Chandler：Whoa-ho，whoa！No，I was thinking about yknow for me，as a part of that whole getting over Janice thing you were talking about.

Joey和Chandler的會話中，第二個y'know作為說話者期待聽者按照自己的思路回答問題的提示標志。兩人都想和看球賽的美女交朋友，各自陳述自己的理由，Joey在說這句話的時候，為了得到Chandler肯定的回答而運用了y'know，沒想到反而得到了否定的回答，產生了幽默效果。而語料中的第一個yknow則是引出信息的功能，第三個則是延緩的功能。

二、結論

本文運用Sperber和Wilson的關聯理論，從認知角度出發，通過展現美劇《老友記》臺詞中的話語標記語的使用情況及分析其對會話所起的功能，探索了話語標記語不構成話語的命題意義，而是起到標識功能，即引導聽話人選擇正確的語境關聯，從揣測說話人的隱含之意，從而在認知上對話語理解進行制約。同時，話語標記語的意義往往是隱含的，存在于動態的認知語境中，因此必須在真是語境中實施推導的情況下，才能體現話語標記語的意義。

參考文獻：

[1]Schiffrin，D.2007.Discourse Markers[M].Cambridge：Cambridge University Press.

[2]Sperber，D.& Wilson，D.1986.Relevance：Communication and Cognition[M].Oxford：Blackwell.

[3]何自然，冉永平.2001.語用與認知——關聯理論研究[M].外語教學與研究出版社.

[4]王立非，祝衛華.2005.中國學生英語口語中話語標記語的使用研究[J].經外語研究，第3期.

作者簡介：朱帥帥（1992-），女，漢，山東省臨邑縣，研究生，碩士，中國石油大學（華東），外語教學研究。