對大學生網絡情緒宣泄的思考

摘要：大學生在借助網絡平臺進行情緒宣泄的過程中，如果控制、引導失當易出現諸如個人情緒轉化成社會情緒、非理性情緒走向極端、誘發網絡失范行為等不良現象，因此，高校必須充分發揮其對大學生網絡情緒宣泄的直接引導優勢，有效避免不良現象的出現。

關鍵詞：大學生；網絡情緒宣泄；高校引導

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0175-01

由于網絡的隱蔽性、虛擬性、交互性、開放性等特點，使其越來越廣泛的成為了大學生發泄情緒的首選平臺和空間，但由于網絡自身的缺陷及網站經營管理者社會責任的缺失、大學生自身信息素養和自律意識的缺乏以及法律法規在互聯網空間的缺位等原因，易使大學生在網絡情緒宣泄過程中產生一些不良現象。因此，高校必須加強對大學生網絡情緒宣泄的正確引導，發揮其直接引導優勢，從而有效避免大學生在網絡情緒宣泄過程中易出現的一些不良現象。

一、大學生網絡情緒宣泄過程的易產生的不良現象

（一）網絡傳播易使個人情緒轉化成社會情緒。

我們知道，在社會生活中個人情緒通過相互之間的傳遞、感染、匯集等可以轉化為一種社會情緒，而社會情緒往往裹挾著人們的狂熱，因此，社會情緒常會對社會秩序帶來較大的沖擊。而網絡自身所具備的開放、快捷、便利、覆蓋面廣等特征，使得個人情緒更易轉化為社會情緒，而且更易將社會情緒放大并擴散，這便大大加大了社會情緒對社會秩序的沖擊力，而如果是一些重大的社會話題，還會造成強大的輿論壓力，從而影響社會秩序的正常運行。

（二）網絡偽憤青和網絡謾罵現象易使非理性情緒走向極端。

網絡憤青即主要指那些在網絡上表達自己對社會現狀不滿情感的青年人群體，其中包括了不少具有一定教育背景和社會正義感的青年大學生。需要強調的是，真正的憤青是那些具有憂國憂民情懷、具有強烈的社會責任感，矛頭直指社會現實中存在的公平、貪污腐敗、貧富差距等關系國計民生的問題，并會為這些問題的解決獻計獻策和付出自己的實際行動的青年群體，而不是那些隱匿在憤青群體中帶有強烈的仇恨心理和反黨反社會意圖并以制造社會沖突和動亂為目標的“偽憤青”。這些“偽憤青”往往個性偏執，他們常是為了憤怒而憤怒，在網絡上對黨和國家及其他人個人（群體）肆意謾罵和惡意攻擊，故意夸大一些社會問題，極力丑化黨和政府形象等。他們在網絡上的這種極端情緒化的發泄嚴重影響了廣大網民理性判斷，常常會使網絡爭論走向網絡謾罵和攻擊，從而將對社會的不滿情緒無限擴展和蔓延，最終造成對社會和諧與穩定的破壞。

（三）網絡的虛擬性易誘發網絡失范行為發生。

互聯網的隱蔽性、虛擬性等特點一方面可以使真實的在網絡上表達自己的情感，宣泄自己的不良情緒，但同時網絡的虛擬性也可以使大學生在網絡情緒宣泄中放任自己的言行，甚至誘發網絡失范行為。我們知道，在大學生群體中，存在很多沉迷于網絡社交軟件、網絡游戲等網絡空間的大學生，他們對現實的生活漠不關心，卻沉迷于在網絡空間通過虛擬自己的身份、實際情況等而獲得的情感刺激。這些大學生群體，有的沉迷于網戀，或者欺騙別人的感情、或者被人欺騙；有的沉迷于網絡游戲，或者將網絡暴力傳染給他者、或者被網絡游戲中的一些暴力行為所影響并將之帶入現實生活。

二、加強高校對大學生網絡情緒宣泄的正確引導

（一）加強網絡管理，營造良好的校園網絡環境。

校園網包括了學校的官方網站和校園貼吧論壇等，是大學生群集的重要網絡社區，因此，高校加強對校園網的管理，嚴防各種有害信息、極端負面情緒在校園網站上的傳播，為大學生營造良好的校園網絡環境，可以有效引導大學生相關的網絡情緒宣泄言行。首先，高校要充分運用積極、健康的思想和文化占領校園網陣地，著力為大學生營造積極、健康的校園網絡文化，避免大學生負面情緒侵占校園網陣地。其次，高校要及時回應網絡上尤其是校園網上存在的大學生負面情緒，并對其進行積極的調節和疏導。最后，高校要及時回應和澄清校園網中的不實傳言，時候保持警惕，嚴防“偽憤青”等在校園網中散布的不實言論對大學生的思想、行為等造成不良影響。

（二）開設專門的情緒宣泄網站。

高校為大學生開設專門的情緒宣泄網站，是正確引導大學生進行網絡情緒宣泄的必要手段。一方面，開設專門的情緒宣泄網站，可以為大學生提供專門的情緒宣泄空間，可以在一定范圍內減輕相關負面情緒的擴散面積，從而減輕其對社會的負面影響，而且在專門的網站上他們更容易找到那些與自己同病相憐或具有相似看法的同道中人，更有利于他們負面情緒充分宣泄。另一方面，在專門的情緒宣泄網站上，高校可以設立專門的情緒咨詢和情緒教育模塊，主動針對大學生的具體問題開展正面疏導和教育，從而占領大學生情緒管理的主陣地，使之成為教師聯系和引導學生的紐帶、成為廣大學生宣泄各種心理壓力的場所和空間。

（三）著力提高大學生的網絡倫理道德水平。

要避免大學生網絡情緒宣泄所帶來的負面影響，最有效的措施還是要著力培育大學生自身的網絡倫理道德，因此，高校必須重視加強對大學生的網絡倫理道德教育，著力提高大學生的網絡倫理道德水平。高校對大學生進行網絡倫理道德教育，一方面不能生搬硬套教科書或相關文件中的內容、不能單靠傳統的灌輸方法，必須要更多的采用柔性的教學方式、方法，如采用情境教育法可以大大提高教育內容的豐富性、生活性，進而有效避免大學生對教育內容的反感和排斥，將教育內容潛移默化地內化為大學生自身的網絡倫理道德品質。另一方面，教師在對大學生進行網絡倫理道德教育的過程中，要與時俱進，不斷走進網絡了解大學生在網絡中的情緒宣泄狀況，對網絡上的非理性行為進行認真分析，掌握其基本規律，即結合學生網絡情緒宣泄的具體情況開展網絡倫理道德教育，從而引導大學生在網絡情緒宣泄過程中自覺遵守網絡規范，正確合理的進行情緒宣泄，不因網絡的隱蔽性、虛擬性而肆意妄為。

一言以蔽之，在互聯網廣泛普及與快速發展的當今社會，大學生借助網路平臺來宣泄其負面情緒是不可避免的現象，高校要充分發揮其直接引導優勢，規范和引導大學生的網絡情緒宣泄行為。

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作者簡介：賈婷婷（1991-），女，漢族、山西長治人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。