樂學(xué)出真知

圖爾蓀古麗·伊德日斯

摘要：眾所周知，物理學(xué)科教學(xué)存在學(xué)生難學(xué)，教師難教的特點。初中學(xué)生由于年齡的限制，導(dǎo)致其抽象思維尚未形成，而物理學(xué)科存在抽象、概括的特點，使學(xué)生難以掌握，容易存在嚴(yán)重的分化現(xiàn)象。如何在學(xué)習(xí)物理的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化，是擺在當(dāng)下所有物理教師面前的重要課題，也是值得教師和學(xué)生共同研究的問題。傳統(tǒng)的物理教學(xué)將重點放在基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的教學(xué)上，忽略了對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年實踐經(jīng)驗，面向全體學(xué)生，從解除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣培養(yǎng)；主動性；課堂教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0134-01

引言：新時期的物理教學(xué)中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。物理的學(xué)習(xí)活動不應(yīng)是一個被動的、枯燥的、單一的過程，而應(yīng)是一個生動的、活潑的、富有個性的過程。物理科目以其抽象性難倒了許多學(xué)生，致使許多學(xué)生對物理失去了興趣。物理教學(xué)不像語文教學(xué)那樣有著優(yōu)美的語言、美妙的意境，物理有的只是不變的專用語，有的只是計算、定理、方程等，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為，若想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須能夠使學(xué)生以一種積極向上的心態(tài)來看待物理，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠運用所學(xué)物理知識解釋生活中的簡單問題，進(jìn)而能夠解決實際生活中的困難，這是物理教學(xué)的目標(biāo)所在，而這些內(nèi)容得以實現(xiàn)的前提便是提升物理課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

一、導(dǎo)入趣味性因素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，“好的開始等于成功的一半”，一個課時為四十分鐘，其中決定整堂課質(zhì)量高低的往往是開端的幾分鐘，教師若能在開始的幾分鐘引起學(xué)生對這堂課的興趣，那么這堂課的效率必然不會低。究竟原因，這與初中生的年齡有著直接的關(guān)系，初中生大都活潑好動，剛經(jīng)歷課間十分鐘，其心思必然游離在課堂之外，學(xué)生的精力在課前幾分鐘必然難以集中在課堂中。因此，教師在課前幾分鐘的導(dǎo)入起著及其重大的作用。如何將學(xué)生的注意力吸引到課堂中呢？趣味性的導(dǎo)入便成為吸引學(xué)生的注意力的絕佳方式，趣味性的導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能幫助課堂氣氛的活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師在講解《絢麗多彩的光》時，教師可以從交通信號燈入手，提問學(xué)生：為什么在紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等多種色光中要選用紅、黃、綠三種顏色的光作為交通信號燈呢？在研究與慣性相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以從實際生活選材，讓學(xué)生談?wù)勆磉叞l(fā)生的車禍現(xiàn)象，并據(jù)此提問：車禍發(fā)生的原因以及能否有效避免車禍的發(fā)生。一連串簡單實際的問題必然能引發(fā)學(xué)生的思考，運用簡單的問題能夠幫助教師快速集中學(xué)生的注意力，既將學(xué)生的注意力引入了課堂中，又使課堂帶有一定的趣味性，課堂氣氛也變的活躍起來。

二、恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)造活動情境，活躍課堂氣氛

物理教學(xué)活動，不應(yīng)只是教師教授物理知識的舞臺，它應(yīng)該是師生之間共同發(fā)展、交往互動的舞臺，出色的物理教學(xué)活動應(yīng)將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而完成教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。課堂中，教師應(yīng)注意自己的定位，教師只是物理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者。教師進(jìn)行教學(xué)的前提應(yīng)是學(xué)生的已有經(jīng)驗、已學(xué)知識及其認(rèn)知水平，并且教學(xué)需面向全體學(xué)生，注重因材施教和分層教學(xué)。

著名教育家曾定義了游戲與興趣之間的關(guān)系，游戲是一個緩沖地帶，一個情感興趣與認(rèn)識興趣的緩沖地帶。處于初中階段的學(xué)生，由于其年齡的關(guān)系，大都不喜歡呆板枯燥的課堂氛圍，因此物理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時切忌一味講解教材中的知識點，完全不顧及學(xué)生的感受，即使有一個好的出發(fā)點，可能最終也很難得到一個好的結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)清楚的知道，教學(xué)的目的在于學(xué)生能夠取得好的效果，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高的層次的理論打下堅實的基礎(chǔ)，若是單憑教書一廂情愿的做法，一味的向?qū)W生灌輸知識點，會給學(xué)生帶來巨大的壓力，最終的結(jié)果反倒不盡如人意。教師應(yīng)嘗試從學(xué)生的角度去理解，不論是教師課堂上密集的知識講解，還是家長望女成鳳、望子成龍的心態(tài)，都會極大的抑制學(xué)生的天性，扼殺學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)新的能力。因此，課堂中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種輕松的課堂氛圍，減輕甚至消除學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可抓住初中學(xué)生對實驗好奇的特點，全方位地、重點地進(jìn)行實驗教學(xué)組織，但考慮到實驗室有限的實驗器材，自制教具就成為教師增開更多趣味性實驗的有效途徑。譬如“聽話的雞毛”（雞毛經(jīng)摩擦后帶電）、“人造雪”（升華和凝華）、“能夠浮起來的鐵球”（鐵球在水銀中會浮起來）等等，這些趣味性實驗不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲，還能使學(xué)生對物理知識有更加牢固的掌握。

結(jié)語：新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要求教師通過行之有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)探索的良好習(xí)慣。物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一，是學(xué)生認(rèn)知世界的一個重要途徑，無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化，還是信息技術(shù)與納米技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，都離不開物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對物理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。初中生都懷有一顆對自然科學(xué)奧秘的好奇心，對于各種自然現(xiàn)象都有著強烈的了解欲望，富于幻想，好學(xué)好問。興趣是最好的老師。對于初中物理的學(xué)習(xí)，同樣需要將興趣作為最好的老師。然而中學(xué)生初次接觸物理，對物理學(xué)科比較陌生，初次接觸一些陌生的專業(yè)詞匯，會使學(xué)生的自信心受到打擊，好奇心慢慢減弱，因此，需要探尋有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到物理的樂趣，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉林.“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性”[J].《四川教育學(xué)院學(xué)報》.2004年.

[2]和學(xué)新.提高課堂教學(xué)效率的策略與方法[M].天津：天津教育出版社.

[3]閻金鐸，田世昆.《中學(xué)物理教學(xué)概論》[M].高等教育出版社，1999年.