生活融入數學教學之探索

古麗齊曼·力提甫

摘要：實施基礎教育課程改革以來，數學教學的生活化逐漸成為我國小學教育的重點內容，而當前小學教學中仍存在些問題。本篇文章簡要概括了生活融入數學的具體實踐，為提高小學數學教學生活化提供了新的借鑒與認識。

關鍵詞：小學數學；生活融入教學；教學情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0130-01

數學教學生活化主要是指教師在數學教學中，緊密結合現實生活通過行之有效的組織，對學生在數學學習的過程中給予相應的指導，探究。實踐證明：把實際生活中相關的事物與學習數學緊密結合，并將生活元素融入到數學的學習中，對提高小學數學課堂教學效率，提升小學生的數學成績有著重要作用。

一、抓住生活中的數學

1.尋找生活數學案例。

數學教學要不失時機的從生活中尋找與課本知識相關的生活案例，在數學教學課堂中營造較為靈活的生活化教學情境，使學生能夠充分的融入到數學教學中來。例如，在小學數學教學過程中，可能會遇到“第幾個”等知識點，而部分小學生無法清除的將其表達出來，有的教師則可以通過小學生所在班級的坐位，通過豎排之間小學生的位置，以小組的形式對小學生進行提問，讓小學生說出自己是班級豎排中的第幾個人等，通過創設良好的“生活化”教學情境，不僅能夠使小學生有效理解較為抽象的知識，同時也能夠使小學生在課堂中較為活躍，調動了學生的積極性。

2.結合實踐中的數學。

要對小學生的生活基礎進行充分的了解，將數學知識點與小學生實際生活密切相連，使小學生在學習中能夠感受到知識與生活密不可分的關系，提高小學生對數學知識的理解能力。例如，有的教師在向小學生講授數字課程時，讓學生對本班男生和女生的數字進行統計，從而培養小學生的計數能力和在日程生活中運用數字知識解決相關問題的能力。另外，也應及時關注小學生生活中的興趣，例如跳繩和丟沙包等游戲都包含了數學中長短和快慢的知識等，在教學過程中教師可以將其有效的運用，使學生的對數學知識的理解能力更加突出，提高教學效率的同時提高小學生的數學成績，使不同起點的學生在各自的基礎上都能得到發展。

3.布置生活數學作業。

布置生活類型的數學作業對于小學數學教學生活也是極為重要的教學過程。課后作業能夠幫助小學生鞏固當天所學知識，教師為學生布置生活數學作業，讓小學生更好的理解和掌握所學知識，同時也可以讓學生在具體實踐操作中鞏固所學數學知識，從而能夠使小學生靈活的運用數學知識，提高小學生數學成績，促進生活問題在數學教學中的有效運用，教學生認識到數學就在生活中，生活中處處有數學。

二、借助生活思考數學問題

是學生的生活經驗是數學的學習的基礎。在數學教學中要引導學生從生活經驗的客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和發展數學，密切數學與學生生活實際的聯系。在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，培養學生的數學能力，提高學習質量。

例如上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經驗，當生活經驗被挖掘時，學生會發現“數學就在我身邊”。有的老師在教學中設計了一道乘車問題的數學練習題。師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？生：好！（電腦顯示坐車、上車、下車的情景）師：車上原有多少人？到站后有多少人下車？又上來了多少人？生：車上原有 11人，到站后下去3人，又上來6人。師：那么，這時車上有多少人？你們會算這道題嗎？按照小孩子的思維順序和日常活習慣都會按照條件給出的順序解答，在解答中同學們興趣盎然，躍躍欲試。我們在教學設計時，除了選擇學生感興趣的事物，提出有關的數學問題外，還要為學生在生活中尋找解題的依托，使學生能借助生活經驗來思考數學問題。

三、利用生活經驗總結數學規律

在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，教師為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創新性思維的訓練。由于學生的思維的創造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創造”來學習知識，以培養學生的思維能力為目的，達到能力的創新。在教學《接近整百整十數加減法的簡便算法》時，一位老師將“180-94=180-100+6”一題進行了生活轉化，媽媽帶了180元錢去藥店買了一盒94元的藥。她付給營業員一張百元人民幣（應把180元減去100元），營業員找回6元，（應加上6元）。所以，多減去的6應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規律。

四、通過實踐活動強化數學教學過程

教師要幫助學生認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。要盡量多地提供給學生實踐操作的機會，提供豐富的材料，使他們親身體驗成功與失敗，探討尋求結論的過程。通過模擬性的實踐活動，使數學更加接近實踐生活，使學生學會綜合運用數學知識、數學思維方式、生活經驗等去解決數學問題。

讓學生在實驗操作中學習。數學教育家波利亞曾說，學習任何知識的最佳途徑都是由學生自己去發現。教學中教師就讓學生主動去體驗、探索、構建數學知識，發展數學能力和態度。如在圖形的拼組中，讓學生自己動手拼各種圖形等，使學生經歷了像科學家那樣研究事物規律的過程，經歷了一個充滿探索、思考的生動活潑的過程。

生活融入數學就要引導學生善于發現、思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，使學生通過活動獲取知識，強調知識形成的過程，培養學生實踐操作能力和思維能力，使學生能聯系生活經驗積極、靈活地掌握數學知識。

參考文獻：

[1]張漢昌：趙菡主編《開放式課堂教學法研究》M2000年版。

[2]崔相錄主編：《教育個性化和教學策略》M2004版。