新課程背景下的我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建特點(diǎn)

摘要：我國(guó)新一輪普通高中課程改革，在課程領(lǐng)域的諸多方面都發(fā)生了變化，其中課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整被認(rèn)為是本次課程改革的核心。經(jīng)過改革后的我國(guó)高中新的課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。淺談高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容體系構(gòu)建的特點(diǎn)：模塊化、主題性；多元化、層次性；結(jié)構(gòu)化、建構(gòu)性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；內(nèi)容體系；建構(gòu)特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0123-01

一、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系的選擇

高中數(shù)學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類，并采用學(xué)分制。必修課程是每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于選修課程學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇，高中會(huì)考只考察必修課程內(nèi)容。

從內(nèi)容的深廣度看，必修模塊的課程內(nèi)容相對(duì)寬廣淺顯；選修模塊的課程內(nèi)容更具有專題性，有一定的深度，符合學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的需求，也符合知識(shí)體系的完整性。與以往的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱相比，基礎(chǔ)內(nèi)容增加了向量、算法以及概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。以往很多教師在授課時(shí)，常常用抽象的公式去講解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極具困難性。但現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)介紹了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用。

課程內(nèi)容注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。例如在立體幾何的學(xué)習(xí)中，建議從對(duì)空間幾何體的整體觀察人手，認(rèn)識(shí)整體圖形，再以長(zhǎng)方體為載體，直觀認(rèn)識(shí)空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系，抽象出有關(guān)概念，用數(shù)學(xué)語言表述有關(guān)性質(zhì)與判定。事實(shí)上，相關(guān)研究表明，對(duì)個(gè)體的認(rèn)識(shí)是先從對(duì)整體的認(rèn)識(shí)開始的。教師應(yīng)該如何看內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該從怎樣的教育科學(xué)研究視角看內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更加關(guān)注內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的哪些內(nèi)容？

普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是面向全國(guó)范圍，對(duì)數(shù)學(xué)科目教育中某個(gè)學(xué)段或某個(gè)具體模塊中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容提出一些基本的要求，帶有一種規(guī)劃性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)界定的內(nèi)容條目，是由模塊中的主題來闡釋的。課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的這種組織和呈現(xiàn)方式，最突出的功能在于規(guī)定了具體數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值取向。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表明了為什么要教這個(gè)內(nèi)容，具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)價(jià)值是什么？每個(gè)具體知識(shí)是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容主題的認(rèn)識(shí)發(fā)展，而主題的認(rèn)識(shí)構(gòu)建又是為了體現(xiàn)課程模塊的核心功能。分析課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注課程內(nèi)容的“多元化”、“層次性”和“建構(gòu)性”。課程內(nèi)容線索包括了核心的知識(shí)與技能，核心的科學(xué)過程方法與數(shù)學(xué)思想，以及體現(xiàn)與社會(huì)生產(chǎn)生活結(jié)合的內(nèi)容，這樣的課程內(nèi)容體現(xiàn)了多元化。

新課程的課程內(nèi)容具有鮮明的層次性，一些知識(shí)不僅在必修中有基本要求，在選修中還有深入發(fā)展的要求。核心知識(shí)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)新課程中是螺旋上升的，體現(xiàn)出“層次性”、“建構(gòu)性”有兩個(gè)方面的體現(xiàn)，一是課程內(nèi)容的情景化，二是教學(xué)過程的活動(dòng)化。教師認(rèn)為新課程的課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，這主要是因?yàn)榻處煂?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解存在認(rèn)識(shí)上的不足，他們習(xí)慣于用過去的體系來衡量新的體系。實(shí)踐表明，這種系統(tǒng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有教育教學(xué)價(jià)值和功能，教師經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后普遍認(rèn)同和支持這種體系結(jié)構(gòu)。

二、高中數(shù)學(xué)新課程的解析

內(nèi)容的基礎(chǔ)性。教師看到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)后形成一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)新課程的課程內(nèi)容基礎(chǔ)性有所降低，甚至削弱了基礎(chǔ)性。

新課程削弱了基礎(chǔ)性，會(huì)導(dǎo)致全體學(xué)生數(shù)學(xué)水平降低。例如內(nèi)容多，容量大，課時(shí)量不夠；習(xí)題難，學(xué)生做不了；課程結(jié)構(gòu)變化大，要求的教學(xué)資源多，排課困難；對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求難于把握；對(duì)于評(píng)價(jià)特別是高考心里沒底。因此教師在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)的問題。

必修模塊的課程內(nèi)容屬于基礎(chǔ)性的，但肯定不是基礎(chǔ)性的全部，也未必是基礎(chǔ)性的保證。例如，對(duì)平面幾何與立體幾何之間的類比，或者從一維到多維的推廣；可以是帶著任務(wù)的實(shí)驗(yàn)操作；也可以是針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模活動(dòng)等。總之，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇，由此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)規(guī)劃未來人生的思考。為學(xué)生提供了選擇和發(fā)展的空間，學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下進(jìn)行自主選擇，初步選擇以后還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換、調(diào)整，具有一定的靈活性。同時(shí)，學(xué)校和教師也可以根據(jù)自身的條件進(jìn)行選擇，為學(xué)生提供選擇的內(nèi)容和發(fā)展的空間。

三、高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系建構(gòu)特點(diǎn)

1、新課程重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本規(guī)律。它改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵。2、真理是永遠(yuǎn)不變的，無論是老課程還是新課程在對(duì)待數(shù)學(xué)史上一些好的方法和經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)適用的。3、新課程數(shù)學(xué)更注重科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只局限于一些基本的知識(shí)、技能技巧，更重要的是通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉和掌握一些基本的思考問題和解決問題的方法。4、新課程數(shù)學(xué)重視探究式學(xué)習(xí)，通過教材內(nèi)容設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生積極思考。5、新課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是真正學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力最有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]周仕東，鄭長(zhǎng)龍，李德才.美國(guó)高中理科課程設(shè)置順序調(diào)整研究及啟示[J].比較教育研究.2010（08）

[2]李艷琴.我國(guó)普通高中設(shè)置數(shù)學(xué)選修課程的認(rèn)識(shí)與思考[D].貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，2007.

[3]林文柱.淺談高中新課程數(shù)學(xué)教學(xué)問題的處理[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008，17（2）：6.

[4]張永超.關(guān)于《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》適用性和科學(xué)性的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008，17（2）：62-64.

[5]鄒少蘭.實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀調(diào)查[D].揚(yáng)州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，2007.

[6]教育部山東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心調(diào)研組，車麗娜，李德林，李妮娜，王婷.高中課程改革的進(jìn)展、問題與建議——基于山東省實(shí)驗(yàn)區(qū)的調(diào)查研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.2006（06）

[7]郭曉明.整體性課程結(jié)構(gòu)觀與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的新思路[J].教育理論與實(shí)踐.2001（05）

[8]熊梅，常新.當(dāng)今一些發(fā)達(dá)國(guó)家普通高中課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的比較[J].外國(guó)教育研究.1994（06）

作者簡(jiǎn)介：甘茸誼（1993-），女，漢族，四川樂山，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，課程與教學(xué)論