激發學生學習興趣 培養學生的創新思維

胡有寶

（寧夏鹽池縣王樂井中心小學，寧夏 鹽池 751500）

激發學生學習興趣 培養學生的創新思維

胡有寶

（寧夏鹽池縣王樂井中心小學，寧夏 鹽池 751500）

培養學生的創新思維，首先要有民主寬松的環境，還要相機設計各種激情引趣的場面，讓學生活躍思維。在這個瞬息萬變的社會，不斷要求人們有創新意識，而興趣又是主動創新的前提。教師要積極引導學生并激發學生自己發現的興趣，大膽實施高效課堂，讓學生學會學習，創造自己不平凡的人生。

激發興趣；培養；創新思維

新課標提出學生是學習的主人，我們要培養學生從小自主學習的意識和能力。因此，教師要轉變教學觀念，把眼光放遠一些，死記硬背雖然能取得近期效益，卻扼殺了學生的自主學習的興趣。教師應為學生提供更多的機會接近生活實際和自我解決問題的機會，讓他們感受生活，為今后用自己的知識去改變生活，創造更美好的未來打下基礎。

一、教師要轉變觀念，找準位置

在教師的眼中，學生永遠是孩子，他們好像沒有獨立的思維能力。而這種觀念正是制約學生自主學習的枷鎖。有位心里學家說過：“學習過程應始終以人為本，應堅信學習者可以自己教育自己，發展自己的潛能，最終達到自我實現。”這就告訴我們教育者應怎么去做。教師必須轉變觀念，端正教學思想，明確素質教育的要求。我們要相信孩子，他們有自己的思想，放手讓學生發現問題，解決問題。當學生需要幫助時，給予及時的指導。讓學生成為自己學習的主人，變被動學習為主動學習。

二、創設情景，激發學生的創新思維

興趣是學習的動力，教師應該努力激發兒童的學習興趣，提高他們自主學習的自信心。創設情景，讓每個學生樂于參與到學習中，并能積極表現自己。在歡樂的學習氛圍中，引導學生積極思維，寓教于樂。

1.營造氛圍，激發學生創新的興趣。培養學生的創新能力，首先要有個民主寬松的環境，還要相機設計各種激情引趣的場面，讓學生活躍思維。如：教學《雷鋒叔叔你在那里》，雷鋒叔叔默默無聞地幫助別人的事跡，讓學生從內心感受到他的偉大之處，在朗讀中學生用自己深情地朗讀語言已經表達出內心的崇敬之情。我及時肯定了學生的自我感悟的能力，給予了適當的鼓勵，這樣，學生創新的興趣就越來越濃。并根據雷鋒的一些光榮事跡續寫了許多各具特色的詩句。

2.運用多媒體資源創設情景，挖掘學生創新的潛能。由于科技的進步，遠程教育資源輔助教學的應用越來越廣，以遠程教育資源創設情景，可以將抽象的文字形象化。而形象愈是鮮明、具體、生動，就愈縮短學生感知的時間，從而激發學生認識的興趣，引起聯想想象，產生創新的“靈感”。例如，《買火柴的小女孩》一課，我利用遠程教學資源上的課件，形象、生動的展示出了小女孩的悲慘遭遇，通過細致入微的表情變化反映出了小女孩的內心世界，也激發了學生對小女孩的憐憫之情。利用遠程教育資源即節省了時間，又收到了良好的教學效果。

3.以問題創設情景，點燃學生創新的思維火花。問題是創新之源，懷疑是創新之母。培養學生的創新能力，首先要從培養學生的問題意識開始。小學生思維處于由順向思維向逆向思維發展的階段，利用逆向思維比較容易引發超常的思維，有時對解決問題會起到突破性的作用。另外，還要注意培養學生的多向思維，引導求異思維。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”，想象力對學生智力的發展，對學生創新能力的培養具有重要作用。教學中，要注意因文而異，憑借課文中某一重點，某一關鍵處作想象的生長點，同時要從學生實際出發，設計的想象訓練點要從易到難，循序漸進，以達到創新的目標，例如，在上第四冊《口語交際》中看圖說話“家中來了陌生人該怎么辦？”教師問：“誰能幫小朋友想想辦法？”同學們七嘴八舌說個不停，“問一問他知不知道爸爸的電話號碼？”“知不知道爸爸的姓名？”“知不知道爸爸的愛好？”“爸爸沒在家你改天再來吧！”……學生帶著問題去探索，在解決問題的進程中迸發出創造思想的火花，這對培養學生的創新能力是十分重要的。

三、教給學生學習方法，注重培養創新能力

“授之以魚，不如授之以漁。”在課堂教學中，教師的教要以學生的學服務，教的目的就在于引導學生會學，向標準、權威挑戰，提出自己獨特的看法，質疑問難，勤學好問、敢問、敢為、敢當。培養學生勇于表現自己的意識。

對于低年級的學生，教給正確的讀書方法尤為重要。如《丑小鴨》一文，課文講述了丑小鴨悲慘的遭遇，經歷了磨難后的丑小鴨變成了一只漂亮的白天鵝。學生從內心感受到丑小鴨的苦難遭遇，教師適當的指導、點撥。這樣，由教師的教到用不著教師的教學過程，對他們今后在學習相類似的語言情境中，能夠自我學習是大有好處的。

四、課堂練習和作業設計體現要深度、廣度和層次性

為貫徹因材施教的原則，針對班級學生中基礎不同的現象，課堂練習時教師應考慮各種層次學生的需要，安排一些彈性題目，讓學生根據自己的知識水平自己挑戰，以便揚長避短，更好地激發“自主”的興趣，且勿搞“一刀切”。以往的課堂練習大都是一張試卷或一些練習題，都是教師出題，學生完成處于被動狀態，他們的智慧得不到充分發揮。為了活躍學生的思維，不埋沒學生的潛能，讓學生學完一課后，自擬練習。這樣會給學生帶來躍躍欲試的樂趣。一般來說，學生自擬練習總是出一些自己理解掌握的或自己認為重要的內容，如優等生會出一些帶有思考性、創造性方面的題目，中等生一般是根據教材內容，在自己獲得知識的基礎上出一些變換角度綜合性的題目，而后進生大都是基礎知識方面的有關字詞句的題目，教師還可以根據教學要求精挑匯編，全面練習，這樣的課堂練習嘗試，一方面幫助學生復習了有關知識，培養了他們獨立學習的能力，另一方面又使學生的學習需要得到滿足，促進了學生去自主學習，成為學習的真正的主人。

總之，在這個信息化時代，不斷要求人們有創新意識，而興趣又是主動創新的前提。教師要積極引導學生并激發學生自己發現的興趣。大膽實施課程改革，讓學生學會學習，創造自己不平凡的人生。

［1］如何培養小學生的語文創新能力［OL］.2012.

［2］王秋實.創設情境 培養創新能力［C］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）.

［3］馬艷.巧設教學情境 培養創新能力［C］基礎教育理論研究成果薈萃（中）；2006.

G623.2

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1671-864X（2016）09-0124-01