談體驗式學習在小學數學教學中的應用

陳小青

（重慶市云陽縣普安鄉普安小學，重慶 云陽 404548）

談體驗式學習在小學數學教學中的應用

陳小青

（重慶市云陽縣普安鄉普安小學，重慶 云陽 404548）

隨著素質教育的不斷深入，小學數學教學中更加注重學生獲取知識的過程和學生在學習過程中的體驗。體驗式學習在發展學生的情感、態度、價值觀方面作用明顯，是適應當前素質教育的重要學習方式。如何能有效地開展體驗式學習，是許多教師翹首期盼能解決的問題。而小學數學教學多是以理論性知識為主，學生對數學學習的積極性不高，自身主觀能動性比較差。基于此，我們數學教師必須順應教學模式的改革趨勢，在現有的教學模式基礎上創新教學體系。體驗式學習凸顯了學生的主導性地位，是非常適應新課標的應用要求的。本文主要從兩個方面解析了體驗式教學在小學數學的教育教學中的應用。

小學數學；體驗式學習；創設情境；問題教學

引言

小學生的年齡偏小，有很強的好奇心、求知欲和探索欲，對知識的學習容易受情感的左右，而數學學科具有抽象性、邏輯性和系統性的特點。因此，在小學數學教學中應用體驗式教學法是幫助小學生掌握數學知識的最佳途徑。將體驗式教學應用到小學數學中，可以讓小學生對于抽象的數學計算有了更直觀的感受，讓他們更能夠體驗學習數學的重要性，體驗數學并不是虛無縹緲的。通過體驗式教學，可以提升教師對于教育教學的分析研究，研究學生的心理特點，適時地采用體驗式教學。下面筆者從兩個方面來論述體驗式教學：

一、創設情境，激發學生的生活體驗

創設一個輕松歡快良好的數學情景是進行數學體驗式教學的基礎。如若教學情境創設適當，可以使小學生對數學問題的研究進入深入的思考，獲得一些切身的體驗。

1.從生活實際著手設計教學情境。

數學在任何時候都是一項應用型的學科，小學數學更是如此，與生活的鏈接更加的緊密。所以在進行數學體驗式教學時，可以從生活的實際體驗出發，這樣可以提升學生的計算能力，對一些較為害羞的學生個人的生活能力也有所提升。例如，在學習對人民幣的認識時，老師可以創設一些生活情境，如在教室內開設一個模擬商店，將一些教學工具、學生自帶的文具及其他東西可以作為商品，用一些紙片制作出人民幣，讓小學生分別扮演買賣雙方進行身臨其境的學習，一輪之后還可以讓他們進行角色互換，彼此體驗。在體驗活動結束后，教師要給出一定的評價（優點與缺點），在課堂之后，將回家幫助爸爸媽媽買東西設置為家庭作業。這樣可以讓他們將理論應用于真實的生活中，這樣提高他們的學習的興趣。

2.創設游戲情境進行體驗式學習。

小學生對于各種事物依然有好奇愛玩的心理，所以在設置小學數學體驗式教學時，可以根據小學生的這種心理構建一定的愉快和諧的游戲教學情境。例如：在學習加減法時，老師可以提前設置一些數字卡片，通過卡片游戲讓學生自己來回答。在進行加減法練習時，可以讓學生彼此間設置一些卡片，在一定的時間內觀察卡片的張數，通過這樣的訓練不僅可以提高學生的計算速度與準確度，更能夠讓他們在這種直觀有趣的卡片游戲中提高了學習興趣，活躍了他們的創造性思維，實現了寓教于樂的教學目的。

3.用問題情境引發學生的學習興趣。

在小學數學中有關于立體圖形的三維視圖，在學習這一節知識時，老師可以建立問題情境，提升學生的學習興趣。因為數學教學中，問題是數學的心臟，也是學好數學的根源，更是提升我們的思維發展的基礎。例如：在學習認識立體圖形時，老師可以拿一個杯子或汽車模型，對學生提出問題，如“從上向下看杯子是什么樣的？從左右看杯子是什么樣的？從前后看杯子又是什么樣的？”，這樣學生就會自主的去思考，答：“一是圓，二是長方形，三是圓”。老師進而問:“你們是如何看出來的”，學生回答說：“看實物，看輪廓”。通過這樣地反復問答可以讓學生對簡單的三視圖有了一定的認識，學生對新的知識也有了一定的興趣，老師在課后作業時，讓學生回家找一到兩個物體，并觀察他們的三視圖，這樣可以加深學生的知識的記憶。

二、尊重個性，讓學生體驗探究樂趣

每個學生都有自己的生活經驗、知識積累以及思維方式，面對知識的獲取也有自己獨特的一面，然而在教學的過程中教師要尊重學生的個性化發展，那么在教學中可以以欣賞的方式去體驗探究學習的過程。在數學的學習與所生活的環境時常會產生一定的“矛盾”，然而正是由于“矛盾”的存在，才使得我們對數學的體驗才會更加的深刻。例如在學習分數時，可以出一些產生數學矛盾的題，如某一書店針對六一兒童節有如下的兒童書籍打折，如果是你，你會怎么購買？并說出理由。 ①《西游記連環畫》（原價9.00元，現價4.50元）②《作文選》（原價12.00元，現價9.00元）③《兒童漫畫》（原價10.80元，現價7.80元）④《童話選集》（原價17.80元，現價12.80元） 在學生的互相討論中都據理力爭，各有各的理由，有的人選擇了《西游記連環畫》，因為他下降幅度最大，價格是原來的一半，而《兒童漫畫》才下降了三元；有的人選擇了《作文選》，雖然僅下降了三元，但是他對提高我的寫作能力很有幫助；也有的人說《童話選集》，因為其他的我都已經買過了。由于每個學生所選擇的角度不同，所以選擇的書籍也有所不同，這樣就會使得每個人所說的都有理，這樣不僅有效地拓展了學生的數學思維能力，更是提升了學生對于數學的學習興趣。在一番激烈討論過，老師從理論的角度引出分數這個概念，為學生講述從數學角度來看應該選擇哪一本。

三、結束語

綜上所述，在新課標的要求下，體驗式教學是一種新型的、歡快的數學教育教學方式。采用這種教學方法可以更大程度上發揮學生的主體性，展現教師的主導性。體驗式教學可以將一些抽象的數學知識通過親身的生活體驗而展現出來，通過這樣生活經驗與數學理論相結合，很大程度上提高了學生學習的積極性，提升了學生的創造性思維。體驗式教學是在新課改的環境下對數學教學新的要求，通過體驗式教學，學生的實踐能力、數學建模的能力、創新能力得到了很大程度的提高，實現了數學知識來源于生活又服務于生活的教學目的。

［1］周新聞.體驗式學習在小學數學教學應用的探究［D］.內蒙古師范大學，2011.

［2］鄭建波.如何在小學數學教學中實施體驗式教學［J］.數理化學習.2011. 05.

G623.5

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1671-864X（2016）09-0150-01