淺談初中思品課探究式教學

王錄

（寧夏鹽池縣第四中學，寧夏 鹽池 751500）

淺談初中思品課探究式教學

王錄

（寧夏鹽池縣第四中學，寧夏 鹽池 751500）

在新課標下，要求師生合作探究，就是要培養學生的團結協作精神和學會求知方法，為今后的發展奠定堅實的基礎。思品課就是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性必修課，它具有思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點，在眾多教學方法中，探究式教學方法最能體現思品課教學目標，因此越來越被思品課教師所青睞。

思品課；探究式；教學

教學有法，教無法定，貴在得法，而思品課各種教法都要為學生形成良好的心理素質，提高思想品質，增強社會責任感和社會實踐能力，養成良好的行為習慣，逐步形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，形成“四有”的一代新人而服務。教法得當，則事半功倍。我在課改教學實踐中發現了探究式教學就是最好的教學方式。

一、探究式教學已成為思品課教學的“時尚”

探究式教學是指在教師指導下學生運用探究的方法學習、主動獲取知識、發展能力的探究活動。也就是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作探究為前提，以教材為基本探究內容，以周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識 應用于解決實際問題的一種教學形式。這種教學方式特別重視開發學生的智力，培養自學能力、科學探究能力與解決問題的能力。

在新課標下，要求師生合作探究，就是要培養學生的團結協作精神和學會求知方法，為今后的發展奠定堅實的基礎。思品課就是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性必修課。具有思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點，講究明理、激情、德行，因此在眾多教學方法中，探究式教學方法最能體現思品課教學目標，已越來越被思品課教師所青睞，成為了思品課教學的時尚。

二、探究式教學的策略

（一）興趣是探究的動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。思品課教學要學生自主探究或合作探究，如果沒有興趣那只能是空活。鮮活生活場景的生動再現，重大時事熱點的引入，富于情緒感染的場景渲染，入木三分的現象剖析，充滿競爭、富于挑戰的活動設計等方式，都能較好地激發起學生的學習興趣。如在學習《合法致富》時，我給學生10分鐘時間在學校計算機教學室網上搜索違法獲取財富的案例，然后談出其危害，從而實現理解“獲得財富，必須走合法生財之道”的教育目標。讓學生上網搜索就是應用了學生有上網的興趣來達到探究教學的目的。

（二）主動是探究的關鍵。促成事物變化發展的內因是關鍵，探究知識也是一樣，學生主動很重要。教學活動中，教師的導是為“不導”奠基的，真正實現了學生由“要我學”變為“我要學”，由“安排我探究”到“我要去探究”，那就達到了理想的境界。

（三）配合是探究的催化劑。俗話說“眾人拾柴火焰高”。在探究中，師生配合，小組成員間配合十分重要，配合密切，將提高探究效率。記得思品課中關于公牛隊與喬丹的關系論述十分精辟:有人說是喬丹造就了公牛隊，可喬丹說是公牛隊造就了喬丹”，這深刻的揭示了個人與集體的關系，更說明了配合的重要性。

思品課探究式教學也需要發揮團隊的凝聚力和戰斗力。比如進行社會調整，開展探究活動，分組討論，小組間辯論等，無不需要本組成緊密配合。

（四）得法是探究教學的追求。合理化組，科學搭配。一個班的學生在性別，智商，特長，能力等方面總有差異，就要將這些因素綜合考慮，恰當劃分，使得在課堂探究過程中小組能“勢均力敵，平等競爭，”才會使每個小組興致勃勃，積極參與。

1.設置懸念，激發學生好奇心。比如我在講從眾這一知識點時，首先例舉生活中十幾種人們常見的從眾做法，讓各小組從好和不好兩方面歸類，并要說明理由。然后各小組派人說出從眾的概念和對從眾具有兩面性的理解，從而實現了學生合作探究掌握知識的目的。

2.創設情境，激發學習動機和興趣。比如利用網絡信息技術圖文，聲情并茂，創設奇新趣的學習環境，做最大限度的激發學生的學習動機和興趣。我在講拒絕抗戰一節時，下載南京大屠殺，海灣戰爭電影片斷讓學生觀看，很快就調動了學生積極參與的熱情，之后讓小組歸納戰爭的危害就輕一舉二。

3.建立競爭激勵機制。我在課堂教學中，以小組為單位打分，一月累計下來得分前三名的小組為優勝小組，每個成員將得到一份獎品。學生都有上進心和榮譽感，生怕落后，因此在課堂探究中踴躍參與。

4.建立融洽的師生關系。學生要親其生才信其道，如果學生對老師不感興趣或望而生畏，那你設計的探究式教學難以共鳴。因此，平常就要關心學生，愛護學生，尊重學生，成為學生的“良師益友”。

5.適時引航，撥亂反正。由于學生的認真水平，理解能力，社會經驗都很有限，因此在探究過程中難免偏離方向，如果老師“放之任之”那就會“漫山跑，燒野火”，很難實現教育教學目標。所以，老師的引導不能疏忽。如我在講“黨和國家嚴懲腐敗分子”時，不少學生一味的說某某干部貪污，受賄，卻不從黨和國家的政策，態度，決心上討論，這時老師如果不“撥亂反正”就會遠離探究主題。

三、思品課探究式教學中需要注意的問題

（一）探究式教學不等于提問式教學。提問式教學由教師提出要解決的問題，學生運用思維技能，尋找正確答案，指向性很強。這樣的過程以問題開始，以答案結束，對學生的興趣考慮不多。探究式教學不僅僅是解決某一特定的問題，更重要的是加深和拓展對核心概念的理解。所以，探究的結論無論對或錯，都是有價值的，都能使學生在反思過程中加深理解。

（二）不能讓學生唱“獨角戲”。作為引導者的教師，在選定了探究式教學過程中，要針對具體的情況，采用不同的方法引導，鼓勵學生大膽嘗試，勇于提出自己的想法和建議。不能錯誤地認為，探究課就是讓學生充分地“表演”，自己當“觀眾”。老師要充分發揮好引導者、支持者、促進者的角色作用。

（三）及時總結提升，注重探究式教學的成效性。在探究討論后，教師要帶領學生及時進行總結，使學生相互吸收、相互完善，還要給學生一個正確的引導，以到達對探究主題的升華，同時，也是進一步激發學生求知欲望的過程，從而實現學生在學習中的可持續發展。

（四）不能脫離社會實踐。思品課的一大特點就是實踐性，組織學生深入社會進行實踐，是獲得寶貴的第一手資料和感性認識的有效途徑，也是進行探究活動的基礎。因此要教會學生由探究小課堂走向探究社會這個大課堂，不能脫離社會實踐。

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1671-864X（2016）09-0143-01