創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的大學(xué)生創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐

師曉丹，謝建

（北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院，吉林吉林132013）

創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的大學(xué)生創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐

師曉丹，謝建

（北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院，吉林吉林132013）

如何通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新教育體系的建設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的全面提升，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要主題。

創(chuàng)新思維培養(yǎng)；創(chuàng)新教育體系；教學(xué)改革

1　創(chuàng)新教育——高校教學(xué)改革的必由之路

2015年10月，教育部明確把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為推進(jìn)我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的任務(wù)之一。國(guó)內(nèi)高校盡管已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，但除清華大學(xué)等極少數(shù)高校外，更多的高校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新類(lèi)相關(guān)課程，創(chuàng)新教育主要以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新方面的實(shí)踐。由于缺少科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新教育課程體系，學(xué)校方面也缺少相關(guān)的政策支持，大部分高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以課外活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行。

2　大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育課程體系的探索與實(shí)踐

2.1創(chuàng)新思維的概念及其產(chǎn)生條件

創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的概念是由美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特最早提出的，他認(rèn)為創(chuàng)新思維是多種對(duì)稱(chēng)性思維的復(fù)合體。國(guó)外早期的研究觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)意的形成主要依賴(lài)于潛意識(shí)，是直覺(jué)。直到格雷厄姆·沃勒斯（1926）在《思維的藝術(shù)》一書(shū)中，把創(chuàng)意的形成歸納為四個(gè)部分：準(zhǔn)備階段、孵化階段、啟發(fā)階段和證明階段。這個(gè)模型指出了創(chuàng)意的形成是意識(shí)與潛意識(shí)共同作用的結(jié)果，并在后續(xù)他人的研究中得以證明。美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格和魯巴特的觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)新思維的產(chǎn)生條件包括六種因素：知識(shí)、智力、人格特征、思維習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、環(huán)境。

2.2以創(chuàng)新思維為核心的創(chuàng)新教育課程建設(shè)

在借鑒國(guó)內(nèi)外已有的研究成果基礎(chǔ)上，我院建立了以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新教育課程體系，并設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教育課程教學(xué)平臺(tái)，如圖1所示。

圖1　創(chuàng)新教育課程體系Fig.1 Education curriculum system innovation

2.3以學(xué)生工作室為基礎(chǔ)的創(chuàng)新實(shí)踐教育基地建設(shè)

北華大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）是教學(xué)研究型的地方綜合性高校。秉承我校“一主多樣性，實(shí)踐創(chuàng)新型”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，信息技術(shù)與傳媒學(xué)院全力打造以學(xué)生工作室為基礎(chǔ)的創(chuàng)新實(shí)踐教育基地。現(xiàn)有影視及后期、音頻特效、三維交互動(dòng)畫(huà)、移動(dòng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)和平面&網(wǎng)絡(luò)5個(gè)學(xué)生工作室。工作室現(xiàn)有學(xué)生50余人，指導(dǎo)教師10人。學(xué)校和學(xué)院先后投入建設(shè)資金400多萬(wàn)元用于創(chuàng)新實(shí)踐教育基地的建設(shè)，現(xiàn)有4K高清攝像機(jī)3臺(tái)、高性能蘋(píng)果圖形工作站10臺(tái)、三維圖形工作站10臺(tái)、原筆跡液晶手繪顯示器1臺(tái)，等等，多種設(shè)備用于學(xué)生日常教育和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新實(shí)踐教育基地已經(jīng)形成了集MOOC教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、三維動(dòng)畫(huà)和游戲開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)等幾個(gè)穩(wěn)定的研究方向。

2.4創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)主要成果

在過(guò)去的3年中，我校信息技術(shù)與傳媒學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新理論研究、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐SPOC平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面全面開(kāi)展教研活動(dòng)。利用新建專(zhuān)業(yè)后發(fā)優(yōu)勢(shì)，秉承“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展思想，多次邀請(qǐng)北京愛(ài)迪斯通等專(zhuān)業(yè)公司來(lái)我院進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并先后選派多名教師去外校進(jìn)修與學(xué)習(xí)。目前，創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)有高級(jí)、副高級(jí)和中級(jí)職稱(chēng)教師16人，其中博士2人，在讀博士3人。發(fā)表EI、CSSCI、中文核心等高水平文章10余篇，承擔(dān)省級(jí)、市廳級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目20余項(xiàng)。工作室學(xué)生自主申報(bào)并完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目20余項(xiàng)。參加中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)大學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、中國(guó)廉政作品設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大賽等多項(xiàng)賽事，共計(jì)獲得國(guó)家級(jí)各種獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)。

3　創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施與策略

3.1創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地提出問(wèn)題。要想創(chuàng)新就必須具有創(chuàng)新意識(shí)，要有敢于批判和置疑的勇氣。教師的行為是決定學(xué)生能否創(chuàng)造性地提出問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有特別的意義。對(duì)于學(xué)生提出的一些看似荒誕不經(jīng)的問(wèn)題，教師不應(yīng)給予無(wú)情的嘲笑，而是加以鼓勵(lì)和積極的引導(dǎo)，分析問(wèn)題的成因，找到解決問(wèn)題的辦法，即使最終得不到一個(gè)好的結(jié)果，也要支持學(xué)生勇于提出問(wèn)題的行為。學(xué)生在創(chuàng)造性地提出問(wèn)題時(shí)，是一個(gè)思維發(fā)散過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)逐步形成過(guò)程。

3.2創(chuàng)新思維訓(xùn)練

以思維為基礎(chǔ)的問(wèn)答策略。創(chuàng)新思維作為創(chuàng)新能力的核心，其培養(yǎng)過(guò)程需要持續(xù)不斷的原動(dòng)力。創(chuàng)新能力的發(fā)展可以通過(guò)創(chuàng)新思維訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，但思維訓(xùn)練不能僅僅通過(guò)理論教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師必須選擇一種行之有效的教學(xué)策略來(lái)為學(xué)生進(jìn)行言傳身教。我國(guó)古代教育先哲孔子的“不啟不發(fā)”和蘇格拉底的助產(chǎn)術(shù)，都是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的經(jīng)典方法。美國(guó)耶魯大學(xué)教授羅伯特·斯騰伯格的研究發(fā)現(xiàn)，以思維為基礎(chǔ)的問(wèn)答策略最適合思維教學(xué)。這種策略鼓勵(lì)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過(guò)一些預(yù)設(shè)的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題來(lái)刺激學(xué)生的思維和討論。在這一教學(xué)策略中，教師和學(xué)生之間并沒(méi)有明顯的界限，由于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不必聽(tīng)從教師的意見(jiàn)，這就使學(xué)生的思維得以最大限度的發(fā)展，學(xué)生的互動(dòng)也要更加充分。

3.3創(chuàng)新能力應(yīng)用

形成“學(xué)以致用，就業(yè)有用”的學(xué)生發(fā)展動(dòng)力機(jī)制。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成需要長(zhǎng)期的努力與付出，需要一個(gè)有利于其發(fā)展的長(zhǎng)效動(dòng)力機(jī)制。而學(xué)以致用，就業(yè)有用，就是最好的外部激勵(lì)機(jī)制。“學(xué)以致用”可以讓學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中收獲成功的喜悅，每一個(gè)作品的成功都是對(duì)自身努力的肯定，讓其有動(dòng)力去把下一個(gè)作品完成得更好。而“就業(yè)有用”則是相對(duì)長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。在努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐的同時(shí)，可以解決四年之后的就業(yè)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生具有不可替代的吸引力。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和反饋，使學(xué)生的努力和付出得到肯定和尊重，最終形成以項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)習(xí)，以獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)進(jìn)步。

3.4創(chuàng)新文化建設(shè)

構(gòu)建“大眾創(chuàng)新”的學(xué)生校園文化。通過(guò)開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建濃厚校園創(chuàng)新教育文化與氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的重要性，并在參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得快樂(lè)和能力的提升。例如，與其他學(xué)院聯(lián)合舉辦創(chuàng)新方法論壇，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專(zhuān)題網(wǎng)站，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)精英進(jìn)行校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題講座，開(kāi)展校園創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽等。定期組織學(xué)生到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、吉林市高新產(chǎn)業(yè)園等進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予必要的資金支持。這些活動(dòng)和措施極大地提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，形成了良好的“大眾創(chuàng)新”學(xué)生校園文化，并為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

4　結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力是大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的核心能力，創(chuàng)新教育對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可忽視的重要作用。但目前，關(guān)于創(chuàng)新教育的研究還處于探索階段，在創(chuàng)新教育實(shí)踐環(huán)節(jié)更是還存在很多不足，高校創(chuàng)新教育還未得到應(yīng)有的關(guān)注，創(chuàng)新教育任重道遠(yuǎn)。

［1］格雷厄姆·沃勒斯.思維的藝術(shù)［M］.紐約：哈考特·布雷斯·喬萬(wàn)諾維奇出版社，1926.

［2］王惠群，楊大剛.高校專(zhuān)業(yè)課教師在大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用［J］.黑龍江高教研究，2014，（05）：55.

Graduates innovative education theory and practice based on taking innovative thinking cultivation as the core

SHI Xiao-dan，XIE Jian
（School of Information Technology and Media，Beihua University，Jilin 132013，China）

How to cultivate students'innovative ability through the construction of innovative education system，and fulfill theoverallenhancementofhighereducation quality hasbecomean important theme in teaching reform ofcolleges.

Innovative thinking cultivation；Innovativeeducation system；Teaching reform

G649.2

A

1674-8646（2016）18-0098-02

2016-08-09

吉林省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)課題“基于混合學(xué)習(xí)模式的大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)實(shí)踐研究”（省聯(lián)1639-5）；北華大學(xué)教育科學(xué)校級(jí)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（YB201511）

師曉丹（1985-），女，吉林吉林人，實(shí)驗(yàn)師，碩士，從事信息技術(shù)課程與教學(xué)研究。

謝建（1975-），男，吉林吉林人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士，從事教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生高階思維培養(yǎng)。