中藥學專業中高職銜接人才培養方案的設計與探討

夏　黎，趙珍東，汪小根

(廣東食品藥品職業學院，廣州 510520)

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中藥學專業中高職銜接人才培養方案的設計與探討

夏黎，趙珍東，汪小根

(廣東食品藥品職業學院，廣州 510520)

針對目前很多高職院校中高職專業銜接的現狀和問題，以廣東食品藥品職業學院中藥學專業中高職銜接人才培養方案的設計與實踐為例，圍繞人才培養目標、課程體系、課程標準等方面的銜接，構建中藥學專業中高職人才培養銜接的模式，為“三二分段”教育提供參考。

中高職銜接；中藥學專業；教學改革

0　引言

中高職銜接培養高層次技能型人才，是中高等職業教育協調發展的重要模式。用高等職業教育牽動中等職業教育的發展，進行“三二分段”人才培養研究工作，是我國職業教育改革和發展的重要任務。

筆者通過對廣東省開設有中藥學專業的職業院校的調研發現，由于中職、高職各自屬于不同的辦學層次，絕大部分院校獨自規劃課程，缺乏院校間的溝通，在管理和人才培養方面出現重疊或脫節的現象，導致中高職專業人才培養缺乏層次性。因此，只有明確中高職人才培養目標，構建相互融合、漸進式學習的課程體系，加強中藥學專業課程標準銜接等，才能推動中高職中藥學專業人才培養的有效銜接，解決技能型人才短缺的問題，進而培養出大量高素質技能型人才來發展中醫藥產業。

1　人才培養目標的銜接

人才培養目標的銜接是中高職協調發展的首要問題，也是中高職課程體系銜接的切入點。中高職人才培養目標應根據職業崗位的需求，整合中職、高職培養目標的價值取向，按照技術技能型人才從初級到高級的職業能力標準和層次結構，分別明確中職、高職培養技能型人才的目標。

中高職院校要加強聯系，實現有效的溝通與交流。以中藥學專業為例，由高職院校牽頭，聯合中職學校教師和企業相關技術人員成立項目研究小組，根據產業發展和職業崗位的需求共同探討，制定相互聯系、內容有所區分的中職和高職中藥學專業人才培養計劃，見表1。從表中可以看出，二者的就業崗位基本一致，主要區別在于人才培養層次的差距、獲得職業資格證書的級別等。目前，中藥學專業學生所能獲得的職業資格證書有：中藥調劑員、中藥購銷員、中藥檢驗工、中藥液體制劑工、中藥固體制劑工。因此課程設置應以培養學生技能為主，側重完成工作崗位的任務所需要的特定知識與技能，并將技能培訓納入教學計劃，分段完成技能培訓。

表1　中藥專業中高職人才培養計劃對比

2　課程體系的銜接

課程銜接則是中高職銜接中的關鍵問題，課程體系的融會貫通是“三二分段”的核心。以“職業能力”為主線，分四個步驟構建專業課程體系。第一步，中高職學校應分別依據《國家職業標準》，分析專業覆蓋的主要職業崗位群，確定崗位需具備的知識和能力，分析這些能力之間的邏輯關系并結合職業資格考證要求，歸納該專業應具備的核心能力；第二步，研究這些核心能力可以通過何種教學方式進行訓練，并將不同崗位中相同(或相近)的教學內容進行歸類，將其作為專業課和實踐課納入培養計劃；第三步，中高職學校教師和企業的技術專家一起研究教學內容、設計教學方案、選編配套教材；第四步，將共性的專業實踐和理論經過整合，作為專業基礎課。其中值得注意的是，要實現兩個階段培養目標的相互融合，必須以全局觀念統籌構建課程體系，即高職教育應在中職教育課程設置的基礎上，按照對口專業設置課程，使“專業有所對口、課程相互對應、內容適度區分、知識與技能逐漸深入”。這就需要中職學校與高職學校及時進行有效的溝通，共同制定人才培養方案和課程體系，以免出現脫節、重復的現象。

以中藥專業為例，中職和高職課程主要由公共文化課和專業課組成。公共文化課主要包括思政、英語、計算機、高等數學、醫藥數理統計等。大部分公共文化課設置在中職階段學習完成，少數公共課程在高職階段繼續學習(這些課程大多數與專業課知識聯系緊密，高職階段所學內容是中職課程的延續和深化，如醫藥數理統計等)。高職的專業基礎課和專業課與中職相比，表面上看有很多重復，實際上是中職內容的延伸和拓展。專業課程應以技能訓練和技術應用能力培養為主線，將專業基礎課和專業課有機結合。本校與對口的中職學校在明確了各自的人才培養目標后，邀請企業專家，按照循序漸進的原則，制定了中藥學專業統一的課程標準，并整合教學內容，重構課程結構，設計了一體化的課程體系，如下圖。

3　課程內容的銜接

中高職專業的銜接最終要通過課程內容銜接來實現。

具體實施方案如下：成立中高職銜接中藥學專業人才培養方案項目研究小組，由所對接的中高職學校教師和相關醫藥企業技術人員組成。項目小組通過調查兩個階段學生就業崗位、工作任務以及應具備的職業能力的要求等情況，分別確定人才培養目標。調研擬銜接中藥學專業的中職學校開設課程以及課程內容情況，開展與中職學校對口專業課程銜接相關的教研活動，分析學生特點，在課程設置、教材選用、內容銜接上進行一體化設計。中職和高職課程內容在難度、深度和廣度方面應該有明顯的區別，避免課程內容的重復，保證中高職教育的相容性、銜接性。下面以中藥鑒定技術課程為例進行具體闡述。

高職階段的學習不僅在知識面的掌握上是對中職階段的擴展和延伸，而且更體現在對學生能力的培養，無論是專業技能方面，還是可持續學習方面，都是進一步的升華。

4　結語

綜上所述，中高職銜接培養高層次技能型人才是構建現代職業教育體系，實現職業教育科學發展的關鍵。中高職銜接可以使雙方的優勢互補，充分利用現有的教育資源培養出急需的高職人才，是一種經濟、有效的職業教育新模式。當前在中高職銜接的研究中，作為核心問題的人才培養方案的研究(如人才培養目標、專業、課程體系、課程內容的銜接)涉及較少，尤其對于中藥學專業這方面的研究更是屈指可數。我們希望有更多的相關人員從事該領域的研究，為培養高層次技能型人才做出貢獻。

[1]朱雪梅.中國中職與高職銜接研究述評[J].高等職業教育天津職業大學學報，2010，19(6)：10～13.

[2]湯光偉.中高職銜接研究[J].職教論壇，2010，22：31～36.

[3]董佩燕.中高職銜接的課程體系建設研究[J].教育與職業，2015，(7)：18～20.

(編輯文新梅)

Design and Discussion on the Talents Cultivating Programs of the Connection of Secondary and Higher Vocational Colleges for Chinese Materia Medica Major

XIA Li, ZHAO Zhendong, WANG Xiaogen

(Guangdong Food and Drug Vocational College, Guangzhou 510520, China)

Aiming at the status and problems of the secondary and higher vocational major connection in many higher vocational colleges at present, taking the design and practice of talents cultivating programs of the connection of secondary and higher vocational colleges for Chinese materia medica major of Guangdong Food and Drug Vocational College as an example, the construction of talents cultivating programs for Chinese materia medica major was made based on the connection of talents cultivating objectives, curriculum system, and curriculum standards. And it can be seen as a reference for the “ thirty-two fragment ” education.

connection of secondary and higher vocational colleges; Chinese materia medica major; teaching reform

2016-04-07

廣東省高職教育食品藥品類專業教指委教育教學改革項目《終身教育背景下的中高職銜接、一體化中藥專業教學標準與課程標準研究與實踐》(項目編號：2013syy13)；廣東省高等學校優秀青年教師培養計劃項目(YQ2015196)；廣東省高職院校專業領軍人才培養計劃項目(2015010)；廣東省高職教育優秀教學團隊建設項目“中藥制藥技術專業核心課程教學團隊”(粵教高[2014]24號)；廣東食品藥品職業學院2016年教學團隊項目“以中藥傳統技能提升為目標的中藥學專業教學團隊”。

夏黎(1981—)，博士，副教授。主要研究方向：中藥學專業理論實踐教學。

趙珍東(1976—)，博士，副教授。主要研究方向：中藥學高等職業教育。

G712

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1672-0601(2016)08-0095-03