“手巧”才能“心靈”

魯稚

每個父母都希望自己的孩子聰明，那么有沒有辦法讓孩子更加聰明呢？答案是肯定的。雖然孩子的智力受到先天遺傳的制約，但后天的培養與開發無疑能給他帶來一個全新的未來，為此《育兒教室》將每月推出一期激發和培養孩子智力的文章，涵蓋了如何提高孩子的感知覺能力、注意力、想象力、記憶力、語言能力、思維能力、動手能力、閱讀能力、人際交往能力等方面。孩子的未來有無窮的可能性，今天我們所做的點點滴滴，都是他未來成長的基礎。

我有一位非常好的閨蜜，事業有成，家庭幸福，她回憶起自己的童年時，總是繞不開那個場景，“我媽很忙，也沒工夫管我，就扔給我一盒扣子，讓我自己玩。我就一個人坐在床上，拿一根針線來串那些扣子。一個一個地串，串好了‘嘩啦一聲滑下去，散一床，又重新串。大的串一串，小的串一串，紅顏色的串在一起，黑顏色的串在一起。串好了又‘嘩啦滑下去，又重新串。就是串這個扣子，我自己一個人就能玩半天。”

這是她很多年前給我講的故事，但至今，故事里那個串扣子的場景，仍然深深打動我。扣子是閨蜜小時候最喜歡的玩具，現在的孩子肯定不能理解。是的，現在的孩子不缺乏玩具，但缺乏玩玩具時的氛圍和心境，缺乏那種閑暇和自由。那個串扣子的動作，它并不只是一個簡單的動作，這個動作本身就是大腦復雜運行的結果。

據研究，人的大腦中支配手部動作的神經細胞有20萬個，而負責軀干的神經細胞只有5萬個，可見，一雙小小的手，在我們人身上所占的地位。俗話說“心靈手巧”，一個人大腦的聰明程度，會表現在手的靈巧度上，而手的靈巧運用，也會反過來促進大腦發育。

動手是兒童鍛煉大腦的體操，也是人格成長的關鍵。很多家長非常重視智力開發，花很多時間給孩子講故事、讀童書、學數學、學英語，卻忽略了讓孩子自已動手。單純的“教導”并不能讓孩子獲得切身體驗，書本知識如果沒有實踐基礎，也難以轉化為自己對世界的認識。

那么，怎樣才能培養孩子的動手能力，讓孩子在動手中成長呢？

堅信孩子有能力自己動手完成力所能及的事。

孩子手部肌肉的力量以及協調能力都還在發育中，完成需要較大力量或精細動作的事有一定難度，這就需要家長有足夠耐心，能夠容忍孩子反復嘗試和練習，允許孩子失敗和放棄。要選擇適合孩子做的事，譬如兩歲的孩子，你讓他洗碗就不合適，但他完全可以自己穿衣、吃飯。另外，要教給孩子方法，多做示范，而不只是嘴上教他。有些較難的動作孩子要反復練習揣摩，這就需要家長尊重孩子的節奏，不催促，不責備，耐心等待。孩子實在學不會的，可以降低要求，循序漸進，或者放棄，等孩子能力提高后再嘗試。總之不能操之過急，損害孩子的興趣和自尊心。

鍛煉動手能力可以和培養生活自理能力結合起來。

譬如由簡單的穿鞋，到復雜的系鞋帶，認識左右腳等；從照顧自己吃飯穿衣，逐漸到整理環境、疊放衣被、玩具歸類等。

除了生活自理，還可以讓孩子做一些力所能及的家務。一歲多的孩子就可以幫媽媽揀起地上的小東西，把零散垃圾扔進垃圾桶；兩歲的孩子可以把自己吃過的碗勺放進洗碗池，可以幫助大人喂養小動物，以及收拾自己的房間等；三歲的孩子可以掃地、擇菜、洗自己的襪子，使用洗衣機洗衣服等……其實，孩子很能干，可以完成很多事，只要家長不把家務當成負擔，當成懲罰，用一種愉悅的游戲的心情去看待家務，孩子很快就能學會很多家務，這既能鍛煉動手能力，也能培養責任心，增進家人間的情感聯系。

在培養孩子動手能力上，家長還要克服自己的心理障礙。

有的家長有潔癖，見不得孩子動手以后留下的臟亂，什么都不讓孩子碰。其實，因為怕臟亂而剝奪孩子學習的機會是得不償失的。家長完全可以事先給孩子交待好，勞動之后洗臉洗手，讓自己恢復干凈整潔；手工活動時將邊角余料、垃圾等放到固定的地方，活動完之后整理現場，物品歸位，這本身也是對孩子養成秩序感和良好行為習慣的訓練。

還有的家長缺乏耐心，等不及孩子自己動手慢慢完成，自己“順手”就幫孩子做了；有的家庭不能為孩子提供適合他們年齡的環境和工具，過于昂貴的家具，過于整潔的環境，很可能讓家長因擔心孩子破壞而束縛孩子活動。同樣，過于昂貴的玩具也并不適合孩子，因為孩子不能自由地擺弄。

通過游戲來鍛煉動手能力，也是好方法。

專門鍛煉手的兒童游戲有很多，拍手，數手指，找手指，用手指模擬動物等等。這些游戲往往配以兒歌，或者帶有競賽性質，除了鍛煉手，對于愉悅情緒，促進各方面心智的發育都很有好處。

此外，畫畫、做手工也是很好的動手訓練。畫畫可以不要求孩子畫得多好多像，只要他愿意畫，自然就會在畫的過程中得到益處。做手工可以把家里的廢舊物品利用起來，廢紙、紙板、紙盒、紙杯、瓶子、瓶蓋、布條、毛線、樹葉、花生殼等等，再提供一些安全的工具，像雙面膠、剪刀、彩筆之類，讓孩子自由地折、剪、包、編織，鼓勵他們發現這些物品身上不同于日常用途的新特性，創造出自己的新作品，這也是培養孩子想象力和創造力的好方法。