小班化教學，綻放個性之花

高蓓

近年來，小班化教學的理念逐漸走進人們的視線，引發人們的思考。小班化的教學模式，由于班級人數的減少，因此更有利于學生自主性的個性發揮，啟迪學生的智慧碰撞，讓教師和學生之間的關系變得更加融洽，讓學習空間得到進一步的拓展，有利于學生綜合素質的提高。因此，在我們現在的初中語文課堂上，我們要將小班化教學的優勢充分發揮出來，讓學生享受學習的樂趣，構建和諧、民主、高效的語文課堂。

一、階梯目標，因材施教

小班的人數相較以前明顯減少，這就使得每一個學生都能得到教師的關注，也有更多的機會讓學生展示自己，這樣的條件更有利于學生個性的發揮。因此，在制訂教學目標時，教師就要注意根據學生的實際情況，制訂階梯形的教學目標，使每一個學生都能找到自己努力的方向，這樣適合每一個學生的教學目標設計，才是真正做到了“因材施教”。

《孔乙己》是蘇教版初中語文教材中一篇經典的小說作品。教師在設計教學目標的時候，首先預設了這樣的總目標：全面掌握文本的基本內容，同時體會文本中環境描寫對于人物刻畫的作用以及文本體現出的主題思想。這個目標是在師生的合作探究中需要每個學生都能獲得的體驗和知識。在這樣的目標之下，教師還結合本班的實際情況設立了這樣的階梯目標。主要有以下幾方面：1.在分析孔乙己人物性格特點的基礎上認識封建科舉制度對于當時處于社會底層的讀書人的思想毒害；2.用自己的語言自主概括整個故事，然后給大家講一講，要講出自己的獨特思想；3.將《孔乙己》和《范進中舉》兩篇文章進行比較閱讀，分析這兩篇文章的異同；4.搜集魯迅先生的其他作品，例如《從百草園到三味書屋》，總結魯迅作品的特點，可以任選其中的一個角度深入解讀。這樣的階梯目標讓每個學生都有自己發揮的天地，讓每個不同層次的學生都能享受到成功的喜悅。

作為教師，我們應清楚地認識到，每個學生的理解能力不一，認知水平存在著一定的差異，如果一刀切，必將挫傷一部分學生的積極性。小班化的教學讓我們可以實施階梯形的教學設計，做到因材施教，尊重每個學生的選擇，讓每個學生根據自己的情況自主學習，為學生的進步提供好的發展平臺。

二、開放提問，互融互進

在以前的課堂教學中，教學過程總是教師在“問”，學生回答，這樣的教學沒有學生的主動思考和自主解決問題的過程，同時，有時候教師的提問也并不是學生真正理解困難的地方，這就導致整個課堂教學流于表面形式，學生的認識非常膚淺。而小班化的教學將課堂提問的權利還給學生，構建開放性的課堂，這樣更有助于教學的互融互進，激發學生學習的熱情。

例如在教學《熱愛生命》這篇文章時，在引導學生初步感知文本的基礎上，教師就讓學生自主思考，提出自己的見解或者疑問。這樣的開放式教學，給了學生展示自我的最好機會，大家紛紛走進文本，精讀自己感觸最深或者最感興趣的部分，自主發現問題。經過一段時間的思考，有個學生提出來這樣的問題：“淘金者是不是真正的英雄呢？文本表現出來的是一種英雄主義吧？”這個問題的提出一下子引發了學生的熱烈討論，大家對于淘金者面對生死關頭臨危不懼的精神取得了共識。但是這樣的精神是不是英雄主義思想的體現呢？經過大家的討論，學生認識到淘金者的表現不是英雄主義，文本的中心思想也不是這樣的，文本的目的是要告訴大家能夠超越自己、戰勝自然的人才是真正的強者，而這樣的精神我們在生活中同樣需要。因此，淘金者是我們學習的榜樣，我們要不懼災難，讓我們的生命歷程閃耀與眾不同的光芒。

在這個教學實例中，教師大膽放手，鼓勵學生在整體感知文本的基礎上自主提出問題，然后自己解決問題，學生不是被動地接受知識，而是主動探究，積極探索。這樣的過程才能激發學生的潛能，同時也可以讓教學內容更有針對性，做到有的放矢，這也是小班教學的優勢。

三、創設情境，激活思維

在課堂教學中，鼓勵學生主動參與課堂活動是激活課堂教學的關鍵，其中行之有效的方法之一就是為學生創設良好的學習情境，讓學生在身臨其境的真實感受中探究知識，在興趣盎然中有所收獲。這也是在小班化教學的環境下能夠實現的。

例如在教學《皇帝的新裝》這篇課文時，由于文本內容生動、故事情節曲折，學生對這個文本產生了濃厚的興趣。但是，教師不滿足于學生對文本的表面解讀，為了引導學生的深度閱讀，在教學中設計了角色體驗的環節。教師讓所有學生都參與其中，大家各有分工，有的準備道具，有的寫臺詞，有的負責組織排演工作等。經過幾天的精心準備，課本劇表演正式和大家見面了。在具體的表演中，大家將騙子的狡詐、皇帝的無知和小孩的純真演繹得惟妙惟肖，而且在表演和準備的過程中學生對文本的理解變得更加深入，認識更加透徹，課堂氣氛濃厚，學生真正從心底愛上了語文學習。

小班化的教學讓教師有充足的條件創設情境，讓學生在寓教于樂中獲得知識，引起他們的情感共鳴，激活思維，使他們產生探究的熱情，自主學習。

總之，小班化的教學更加關注學生的自主性，更加重視學生個性的發揮。這樣的教學模式讓每個學生都能獲得展示自我的機會，充分享受到學習的樂趣，學生成為了課堂上真正的主人。這也有利于學生綜合素質的提高。

作者簡介：江蘇省宜興市煙林中學語文教師。