基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型的素質(zhì)培育路徑研究

于陶

摘 要： 加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，迫切需要高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)體系中。本文在分析開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育必要性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型，并基于此模型從高校素質(zhì)教育的角度出發(fā)，分析探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育的路徑，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型 培育路徑

2015年10月，李克強(qiáng)總理對(duì)首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示，強(qiáng)調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支持。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等為目的的一種全新的教育理念與教育實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育，是新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)高校提出的要求，探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育的路徑，也是高校當(dāng)前必須研究的重要課題。

一、培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的必要性

首先，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是高校適應(yīng)社會(huì)需求、深化改革、改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的必然之舉。高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，如何與時(shí)俱進(jìn)，改變現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)青年人才的有效培養(yǎng)是高校面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是高校素質(zhì)教育的新興內(nèi)容，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，是建立在諸多學(xué)科交叉基礎(chǔ)上的一門綜合應(yīng)用型社會(huì)科學(xué)。高校如何積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，既是高校改革的目標(biāo)與任務(wù)，又是其改革的有力推手。

其次，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可有效緩解當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。近幾年，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生的人數(shù)節(jié)節(jié)攀升。大學(xué)生就業(yè)不再是高校畢業(yè)工作的一部分，而成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。高校科學(xué)有序地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，可以激發(fā)在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與行為，積極開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不僅可以解決自己的就業(yè)，而且可以帶動(dòng)社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的解決。

此外，憑借高校優(yōu)質(zhì)的資源和師資力量，大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可在一定程度上實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化，推進(jìn)高校的產(chǎn)學(xué)研[1]。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型的構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素很多，本文將其分解為兩類：創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，充分考慮大學(xué)生群體的自身特點(diǎn)和高校素質(zhì)教育的目標(biāo)與可行性，結(jié)合當(dāng)前的新形勢(shì)、新要求，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型，如下表所示。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育路徑分析

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育路徑的研究很多，不難發(fā)現(xiàn)，從不同的角度出發(fā)，有不同的培育路徑可以選擇。本文選擇從高校素質(zhì)教育的角度出發(fā)，基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型，開展素質(zhì)培育路徑的研究。

首先，高校要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校教育要激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育視作同專業(yè)知識(shí)教育一樣重要[2]。高校首先自身要有這個(gè)思想上的轉(zhuǎn)變，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，方能引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)教育理念的束縛，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，保持創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

其次，高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育師資隊(duì)伍的建設(shè)。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育起步較晚，長(zhǎng)期以來(lái)，高校沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育方面的專業(yè)老師，有些學(xué)校是由就業(yè)指導(dǎo)教師完成授課的。由于沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生授課時(shí)，多數(shù)是紙上談兵，教與學(xué)的效果都不佳。高校應(yīng)盡快充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育的師資隊(duì)伍，加大投入力度，不僅要強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有授課教師的培訓(xùn)，而且要聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、企業(yè)高管、政府相關(guān)主管部門負(fù)責(zé)人作為特聘教師，給學(xué)生授課。

最后，高校要努力完善在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育不能脫離課堂教學(xué)，但絕對(duì)不能僅僅依靠課堂。請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者授課是一種很好的教學(xué)方式，還可以在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育實(shí)踐基地，建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與資金的互動(dòng)交流平臺(tái)，充分發(fā)揮孵化器的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建，從文奇.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的路徑研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01：38-40.

[2]陳玉娟.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].河北師范大學(xué)，2013.