基于高三英語作文評改分析高中英語作文復習教學的生成性教學

施巧云

摘 要： 傳統采用的英語教學方式在一定程度上可以提高學生的成績，但是忽略教學過程動態性和隨機性的特點。在整個課堂教學過程中，存在許多可以生成額外價值的因素，但因固守原有的教學方式，忽略這一寶貴資源。

關鍵詞： 生成性教學 高三英語 作文復習

我國目前的英語教學雖然有一定的成效，學生的英語水平不斷提高，但是仍然存在一些問題。教師對學生進行作文指導，通常采用讓學生進行大量的范文背誦的方式，而不是對學生到底該如何寫作進行指導。在進行試卷講評時，更加重視的是單選、閱讀理解、完形填空等題型，僅將小部分精力放在作文的講評上面。在講評作文的過程中，不是教學生從宏觀的大角度進行審題，或者進行行文邏輯的指導，而是重視學生寫作過程中出現的錯誤句子、詞匯及語法等，沒有找到英語作文講評的重點，不利于學生英語作文成績的提高。

一、生成性教學含義

生成性教學和傳統教學方式的區別在于傳統教學方式的理念是“預成”，即制訂一定的計劃和目標，教學過程按照計劃進行，從而達到教師開始預想的教學效果。生成性教學強調的是教學過程，在教學過程中隨機動態衍生出來有利于學生發展的價值因素，并運用這種因素促進學生的發展。生成性教學的運用會使英語教學課堂呈現另一種景象，甚至會超出教師預定的教學目標，收到更好的學習效果。

課堂的整個發展方向應該是未知的，是一種不斷向未知進行探索的旅程，在旅程中我們隨時都可能發現意外的美景，得到意想不到的收獲，而不是因循守舊，總是按著已有的方式不進行改變和探索，這樣的教學方式對學生并沒有什么益處。教師應該不斷運用新的教學方式，并在新教學方式的實踐過程中發現和利用那些對于學生的發展有價值的因素，進行積極引導，不僅促進學生學習水平的提高，還使課堂更精彩。

二、生成性教學需注意的問題及應用辦法

生成性教學方式是有一定規律可循的，處理好其中各方面的關系，對于學生的發展能達到事半功倍的效果。接下來我們以高三的一節作文講評課為例進行分析：

1.綜合教學目標，提高學生學習興趣。

興趣是最好的老師。教師要將教學目標與學生的學習興趣結合起來。就目前的課堂教學情況來看，學生對于課堂作文講評興趣并不是很高。然而，作文講評課的目標就是提高學生的寫作能力及綜合成績。因此，教學目標的設定要綜合各種因素提高學生對課堂的興趣。

在課堂的開始，我們采用PPT的方式展示這節課的課堂主題：英文寫作。學生對此沒有展現出多大興趣。接下來我們選定一篇學生作文為例，要求學生按照標準進行分數的判定。學生興致高昂并積極發言，以小組的方式將分數記錄在黑板上，最終進行平均分的計算，結果顯示在同學眼中這篇作文不合格。

接下來對學生給出分數的原因進行提問，學生對于自己給出的分數紛紛表達自己的觀點，并且合情合理。例如文章連貫性差、語法錯誤及語言不豐富等。由此，我們可以看出在學生心中已經有一套自己的評分標準。這時候，對高考閱卷規則及不同檔次對文章的要求進行呈現，學生聽得認真。這時候我們拋出課堂主題，即重視文章語言，做到語言豐富，通過文章語言的修改提高作文的層次。

2.運用針對性引導，活躍課堂氣氛。

運用生成性教學方法達到預想的教學效果，需要教師對學生進行針對性指導和開放性展示。

在這節課上，教師給出文章，讓學生進行討論評價，并提出修改該文章的策略。除此之外，在接下來的改文章的過程中及對學生的學習行為進行評價的時候進行針對性指導，從而達到教師預設的課堂教學效果。給出建議之后，讓學生著手進行作文的修改，教師不進行干預。給學生足夠的開放性展示空間，把學生作為課堂的中心，之后進行修改成果的展示，這有利于激發學生的學習興趣，將學習化被動為主動。在展示過程中，教師在各組之間對結果進行驗收并給出建設性建議，引導學生寫出高水平高層次文章。并對學生的討論，結果進行肯定，對于學生有很大的激勵作用。這種方式不僅鍛煉學生進行分組合作的能力，同時在這一過程中同行們各自分工不同，聽、討論、記錄及結果的呈現由不同的人進行負責，有效做到課堂全員參與。

3.綜合學習過程和成果進行評價，提高教師評價科學性。

對于學生的賞識性評價是推動生成性教學課堂重要動力。教師對于學生的賞識不僅可以提高學生的課堂興趣，還可以增強他們對自身的認同感，對于挖掘學生的無窮的潛力有著重要作用。但是對學生進行賞識性評價時切忌盲目，這樣會使學生不能認清自己，評價要做到理性。

教師可以從以下三方面進行賞識性評價。首先是修改方面，修改過程中向大家推薦比較優秀的修改意見，同時對各組的修改意見進行肯定并提出自己的修改意見。在作文的整體效果中，對于書寫美觀認真的同學進行認可和表揚，并向學生強調書寫的重要性，對于寫作過程中出現的高級句型、語法等進行表揚。最后進行成果性評價，號召學生對已經提出的修改意見進行評價，在這個過程中，教師要實時對學生的評價進行監控，避免分數過高。引申出此次課程開展的初衷，即怎樣通過對文章的修改提高文章的層次。

三、結語

在高中英語作文復習教學中做到正確處理好生成性教學過程中學生和教師的各種關系，同時教師對自己的評價方式做出改變，在這樣的基礎上才能將生成性教學這一教學方式的優點發揮到最大，提高學生對課堂學習的興趣，增加學生對于課堂的參與度，使學生化被動為主動，深度挖掘學生的學習潛力，有利于學生英語作文成績的提高。

參考文獻：

[1]張曉潔.課堂教學的預設性與生成性研究[D].西北師范大學，2009.

[2]李明遠.生成性教學資源的開發[J].中學政治教學參考，2012，35：54.

[3]生成性教學走向課堂時遭遇的困境[J].教學月刊（中學版下），2011，01：41.