基于工作過程系統(tǒng)化高職課程開發(fā)研究實(shí)踐

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院 陸曉梅

基于工作過程系統(tǒng)化高職課程開發(fā)研究實(shí)踐

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院 陸曉梅

本文從分析基于工作過程系統(tǒng)化的高職教育思想理念入手，以專業(yè)核心課程《企業(yè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)開發(fā)（PHP）》例，進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，并對(duì)該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。

高職教育；工作過程系統(tǒng)化；教學(xué)設(shè)計(jì)

高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型人才。職業(yè)技能的掌握是職業(yè)教育的關(guān)鍵，而課程的實(shí)施是技能培養(yǎng)的載體，這就使得課程及其教學(xué)模式改革成為當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的首要任務(wù)［1］。課程改革的核心問題是學(xué)生通過基于工作過程系統(tǒng)化的課程而掌握相應(yīng)職業(yè)的能力。

基于工作過程系統(tǒng)化就是在構(gòu)建專業(yè)課程內(nèi)容體系時(shí)，以工作過程為導(dǎo)向，通過對(duì)工作過程的分析、知識(shí)和態(tài)度等要素結(jié)構(gòu)化的過程，讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，形成自己的職業(yè)能力［2］。基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革已成為近年來高職教育的熱門話題，本文結(jié)合該課程思想與本校學(xué)生實(shí)際，對(duì)《企業(yè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（PHP）》的課程進(jìn)行了開發(fā)與實(shí)踐。

企業(yè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（PHP）是我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生具備web網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)工作的技能，能夠從事網(wǎng)站開發(fā)程序員等的職業(yè)。該課程的實(shí)踐要求較高，本文運(yùn)用基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以提高學(xué)生的操作能力，滿足網(wǎng)站職業(yè)需求。

1.工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)方法

1.1工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)思想

工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前高職教育課程改革的基本趨勢(shì)，打破學(xué)科理論體系，突出工作實(shí)踐在課程中的主導(dǎo)地位。與傳統(tǒng)學(xué)科化課程相比，基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)是按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程及工作情境來組織和開發(fā)課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中按職業(yè)崗位能力要求組織教學(xué)。其課程內(nèi)容是以打破自身的邏輯而圍繞“工作任務(wù)完成的需要”來組織的，以工作任務(wù)為中心來組織技術(shù)實(shí)踐知識(shí)和技術(shù)理論知識(shí)。

1.2基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)步驟

工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)以職業(yè)崗位為起點(diǎn)，首先通過調(diào)研計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)崗位提取課程核心崗位能力，進(jìn)而分解該職業(yè)崗位工作過程，確定該職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，從而得到課程能力目標(biāo)。然后，按照典型工作任務(wù)來選取課程內(nèi)容及課程載體。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序根據(jù)崗位需求規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來確定，以完成課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)步驟為：

第一步：職業(yè)崗位分析，確定典型工作任務(wù)；第二步：確定職業(yè)崗位所需的技術(shù)知識(shí)；

第三步：確定基于工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容；第四步：確定課程的學(xué)習(xí)情境。

2.《企業(yè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（PHP）》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1職業(yè)崗位分析

通過對(duì)大量企事業(yè)單位及計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的調(diào)查，以及對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的職業(yè)崗位調(diào)研、整理、分析和歸納，確定與本課程的崗位職業(yè)能力表，如表1所示。

表1　《企業(yè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（PHP）》課程的工作崗位職業(yè)能力分析

2.2確定職業(yè)崗位所需的技術(shù)知識(shí)

在對(duì)典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，通過分解、匯總等方式確定勝任該職業(yè)崗位所需掌握的技術(shù)知識(shí)，如表2所示。

表2　所需掌握的技術(shù)知識(shí)

2.3確定基于工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容

這一步主要是將職業(yè)崗位所需掌握的技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的部分。由于該課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)技能核心課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校一般是安排學(xué)生在學(xué)習(xí)了面向過程的基本設(shè)計(jì)思想之后開此課程的，學(xué)生在這一階段已經(jīng)具備基本的程序設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。本課程的整體設(shè)計(jì)思路就是采用基于軟件產(chǎn)品開發(fā)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，按照軟件產(chǎn)品的開發(fā)步驟，通過一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁、由部分到整體，逐步開發(fā)一個(gè)具體實(shí)際的網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和崗位職業(yè)能力。

2.4確定課程的學(xué)習(xí)情境

在確定了課程的整體設(shè)計(jì)方案之后，就需要將方案落實(shí)到各個(gè)具體的課程學(xué)習(xí)情境。從崗位需求規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，本課程以制作網(wǎng)站為載體，精心設(shè)計(jì)了不同復(fù)雜度和類型的教學(xué)情境。學(xué)習(xí)情境一展示型網(wǎng)站，這是網(wǎng)站中最簡(jiǎn)單的類型；學(xué)習(xí)情境二交互型網(wǎng)站，網(wǎng)站中增加了與客戶進(jìn)行交互的內(nèi)容；學(xué)習(xí)情境三電子商務(wù)網(wǎng)站，這類型網(wǎng)站跟我們平時(shí)見的淘寶或當(dāng)當(dāng)網(wǎng)站相似，相比之前兩種類型網(wǎng)站增加了購(gòu)物車等難度稍大的內(nèi)容。這三個(gè)學(xué)習(xí)情境是從易到難，邏輯遞進(jìn)的關(guān)系。如表3所示。工作過程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生逐漸掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的步驟和技能，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步鞏固練習(xí)，最終使學(xué)生能熟練設(shè)計(jì)并制作頁(yè)面，具備所需的職業(yè)能力。

表3　《企業(yè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（PHP）》課程學(xué)習(xí)情境

3.結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)2012、2013、2014級(jí)三屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反映該基于工作過程系統(tǒng)化課程的課堂教學(xué)突出了網(wǎng)站實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)特色，學(xué)生易于學(xué)會(huì)，也易于掌握，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，教學(xué)效果顯著。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了PHP語(yǔ)法的運(yùn)用，又學(xué)習(xí)了如何制作一個(gè)完整網(wǎng)站的過程；同時(shí)，通過綜合運(yùn)用了前期學(xué)習(xí)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程中理論知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到實(shí)踐和鞏固，使學(xué)生增強(qiáng)了綜合職業(yè)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

［1］姜大源.工作過程系統(tǒng)化：中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育課程開發(fā)［J］.順德：順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

［2］坎香，杜立剛.基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)—以“WEB 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程為例［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2016（4）：88-90.

［3］吳漢強(qiáng).基于工作過程導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程開發(fā)研究與實(shí)踐［J］.揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）：49-52.

［4］夏立玲，李虹.基于工作過程導(dǎo)向的高職 ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站課程模式研究［J］.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2011（2）：115-117.

［5］吳游麗.工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究［M］.2011.08.

陸曉梅（1976—），女，江西南昌人，信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)的教學(xué)工作與研究。

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改課題“基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐-以《企業(yè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（PHP）課程為例》”（項(xiàng)目編號(hào)：GGJG2014D006）的階段性成果。同時(shí)也是“廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)“的階段性成果之一。