應用項目式學習，構建高效小學信息技術課堂

“創建個人網站”中介紹了FrontPage2003窗口，以及它的一些基本操作手法，學生需在了解教材內容和熟悉軟件的基礎上，巧妙地在軟件、模板中插入圖片或美化文字、插入視頻文件，通過合理利用各種素材，創建具有個人特色的網站。這個課時的操作性較強，教師要給予學生實踐的機會，另外為了避免學生盲目制作，需要基于項目式學習設置問題、創建任務，并引導學生開展合作學習，以提高教學質量。

一、教學目標

1.認識FrontPage2003窗口。

2.能用模板創建個人網站。

3.學會在網頁中輸入文字、插入圖片。

4.基于項目式學習目標，在團隊合作中學會創造，提高動手能力，培養問題解決能力。

二、教學重點

運用現有素材創建個人網站。

三、教學難點

基于項目式學習目標，在團隊合作中學會創造，提高動手能力，培養問題解決能力。

四、教學過程

（一）展示范本，激發興趣

在“創建個人網站”教學實踐中，“展示范本，激發興趣”作為初始環節，旨在引導學生認識網站的設計要素，并點燃學生創建網站的熱情。為達此目標，教師可以精心選擇一個具備高實用性和美觀度的個人網站范例。開始教學之前，教師可以提出與學生日常生活相關的問題，引導學生分享上網經歷，鼓勵學生主動表達對不同網站的感受。

【對話示例】

師：你們登錄過哪些網站？這些網站有什么特點？

生1：我多次使用過360網站，登錄進去能看到新聞、生活知識，里面有文字信息，還有圖片和視頻，內容真是豐富多彩。

生2：我用得比較多的是百度網站，在里面能查詢到與學習、生活相關的各種信息，這個網站給人們帶來了很多方便。

生3：我總結了下，網站上有圖片、視頻和文字，這些東西都很吸引人的眼球。

師：你總結得很到位。

隨后，教師為學生提供一個精選的個人網站鏈接，帶領學生一同探索。教師選擇的網站需具備豐富的功能模塊和直觀的交互界面，如小學各科的知識欄目、直觀的圖片和視頻元素等，以引導學生理解網站如何通過排版與內容設計提升用戶體驗。當學生依次登錄并瀏覽網站時，教師可引導學生注意網站的導航結構、頁面布局和多媒體資源的運用。

【對話示例】

師：同學們認為這個網站的哪部分最吸引人？為什么？

生1：我覺得網站的首頁設計最吸引人，因為頁面的色彩搭配很鮮明，還用了動畫效果，感覺特別有活力，讓人一看就想繼續瀏覽下去。

生2：我比較喜歡網站里的互動功能，像留言板和在線問答區，這些功能讓我可以和其他用戶交流，不只能看內容，還可以參與其中。

生3：我認為最吸引人的是資料下載區。網站提供了很多學科的學習資料和課件，下載起來很方便，這對我的學習有很大幫助。

（設計意圖：通過啟發式問題，教師鼓勵學生進一步深入思考網站設計背后的邏輯，如頁面色彩的搭配、圖文并茂的排版、用戶體驗的優化等，使學生在探索中逐步理解優秀網站的設計要素，從而激發學生對創建個人網站的濃厚興趣。）

（二）初識窗口，了解環境

教學伊始，教師引入FrontPage2003工具，簡明扼要地介紹其在網站創建中的重要性，并提出學習目標，為學生接下來的操作和學習形成目標導向。在展示過程中，教師引導學生自主探索軟件界面，通過設置開放式問題鼓勵學生細致觀察，并分享發現。

【對話示例】

師：今天我們主要利用FrontPage2003工具來創建個人網站，要熟練利用這個軟件，就必須先了解它。現在請大家認真觀察，然后說一說自己的發現。

生1：FrontPage2003中有很多工具欄，這跟我們經常使用的Word很像。

生2：每個工具選項都可以輔助完成不同的操作。

生3：我試了一下，打開軟件點擊新建按鈕，就會出現一個空白網站。我想在其中添加一些圖片、音樂，再點擊保存按鈕，應該就能做成一個簡單的網站。

生4：FrontPage2003工具的選項不太多，我覺得點擊鼠標多試幾次，就能弄清楚每個選項的作用。

師（總結）：FrontPage2003工具的窗口由菜單欄、工具欄、狀態欄、視圖欄、編輯窗口與任務窗口組成，只有認真觀察了解界面，熟悉各個按鈕的位置，才能更好地完成操作。

教師通過演示實際操作過程，如如何在空白頁面中添加多媒體元素、調整頁面布局等，幫助學生在視覺和操作上形成直觀認知。為了確保學生對界面有全面了解，教師可以采取分步驟教學的方法，將每個功能模塊逐一展示，并引導學生在操作中體會這些功能如何助力網站的創建。在學生逐步熟悉界面的基礎上，教師鼓勵學生反復使用不同的工具選項，探究每個按鈕的具體作用。這種自主操作的過程，能有效提升學生對軟件的熟悉度，并在實踐中激發學生對創建網站的興趣。

（設計意圖：通過展示范本的過程，教師成功實現了多重教學效果：一方面，學生在觀察與實踐中初步掌握FrontPage2003工具的操作要領；另一方面，通過具體的操作體驗和小組討論，激發了學生的興趣。更重要的是，這一過程不僅幫助學生克服了對新技術的畏懼心理，還培養了學生的自主探究能力和問題解決能力，使得項目式學習理念得以落地。）

（三）小組合作，明確任務

在“創建個人網站”項目式學習中，“小組合作，明確任務”環節是培養學生團隊協作能力和創新思維的重要步驟。教師要為學生布置具體任務，以小組為單位進行討論學習，目標是集思廣益，共同確定創建網站的核心要素。每個小組由若干成員組成，教師鼓勵學生先進行獨立思考，再在小組內交流觀點，確保每個學生都能在團隊討論中表達個人想法。

【對話示例】

師：接下來我給大家布置一個任務，以小組為單位開展討論學習，在探討中確定創建網站的要素。

生1：這次的主題是“創建個人網站”，所以應是創建一個有個人特色的網站，其中要包含自我簡介，如張貼照片，用漂亮的文字介紹個人的特長、愛好。

生2：也可以加入一些簡短的視頻，比如說我喜歡在戶外觀察昆蟲，那就可以在網站中導入一段我觀察昆蟲的視頻，這樣訪問者還能跟著我一起走進昆蟲的世界。

生3：你這樣一說我也想到了，如果只看圖片和文字顯得比較單調，可以在文字介紹里加入新的鏈接，點擊進去就能獲得一段精彩的視頻。

生4：我覺得創建網站時可以添加一張好看的背景圖，這樣能以最快的速度吸引訪問者的眼球，使他們有興趣繼續瀏覽。

生5：個人網站除了介紹主人公的個人信息外，還可以加入一些趣味板塊，如在網站中增設動漫內容并實時更新，訪問者在點擊這個板塊時，能獲取動漫圖畫或視頻，喜愛動漫的小伙伴就容易被吸引過來，從而獲得較高的訪問量。

師（總結）：創建有特色的網站可以加入文字、圖片、視頻，同時鏈接一些趣味素材，這樣容易提高訪問量。你們將這些要素記錄下來，并運用在接下來的創作中，相信一定能建立一個不一樣的網站。

討論結束后，學生在小組內總結并記錄討論的結果，將內容設計、頁面布局、功能模塊等要素逐一列出。每個小組根據自身的討論成果，制訂出詳細的創作計劃和分工方案。例如，有的學生負責設計網頁背景，有的負責撰寫文字內容，有的負責剪輯短視頻，大家分工明確，相互配合。教師則在此過程中適時進行監督和指導，確保每個小組的創作計劃具有可行性，并能夠順利實施。

（設計意圖：在小組討論中，學生通過不同的視角交流碰撞，從多角度思考問題，形成更全面的認知。教師的引導也可幫助學生厘清項目實施中的難點和注意事項，為后續的實踐操作打牢基礎。）

（四）自主嘗試，具體實施

“自主嘗試，具體實施”環節是學生將理論轉化為實踐的重要階段。教師在此環節中強調學生的自主性和創造力，鼓勵學生根據前期討論所確定的創作要素，充分利用所學知識完成網站的制作任務。在操作開始前，教師可以為學生提供多個基礎模板，讓學生熟悉模板的結構與功能后，投入實際操作中。

【對話示例】

師：你們在之前的討論中已經明確了創作要素與任務，接下來請運用你們的智慧和勤勞完成此次任務吧。

生1：我依次加入圖片、個人照片，在圖片對應的位置添加文字介紹，再利用文字美化工具進行操作，改變字體、字號和顏色。不多時，一份漂亮的個人簡介便完成了。

生2：我從百度中下載一張富有意境的圖片，將圖片插入個人網站作為背景圖，接著依次添加各個板塊，為了讓網站的內容更加生動形象，我還導入了在預習環節中準備的視頻文件。

生3：我發現導入的圖片分辨率低，不符合網站的創建要求，于是思考如何解決這個問題。后來根據同學的建議（根據網站對圖片尺寸的要求進行下載、收藏）再次嘗試。

生4：我發現導入的視頻時長不符合要求，反復嘗試多次后仍然失敗，于是決定先用其他材料代替，隨后利用剪輯軟件對視頻的長度、清晰度進行處理。

生5：我沒有選用老師提供的模板，自選適宜的模板后進行橫向布局，為了彰顯網站的特點，添加了一首悅耳的背景音樂，制作完成后點擊保存按鈕，再次打開網站發現效果比較理想。

學生在操作過程中同步進行問題的梳理與總結。例如，有的學生記錄視頻導入失敗的原因以及處理方案，有的學生在操作筆記中詳細描述了如何調整圖片尺寸以達到最佳效果。這些總結不僅幫助學生在實踐中更好地掌握技術要點，還為后續的反思和改進提供了依據。

（設計意圖：信息技術是一門可操作的課程，基于項目式學習目標，給予每位學生動手操作的機會，既能讓學生體驗到創建網站的樂趣，又能發現問題與不足，便于后期進行針對性改進，在一定程度上提升了小學信息技術課堂的效率與教學效果。）

（五）教師點撥，過程檢查

在前述步驟中，學生在創建個人網站的過程中面臨多種技術挑戰，這不僅為其提供了寶貴的學習機會，還促進了師生之間的有效互動。這一過程的核心在于教師對學生學習狀態的敏銳觀察與及時反饋，通過互動的方式，幫助學生克服障礙，達到自主學習的目標。

【對話示例】

師：我在巡視中發現，一些同學在創建網站的過程中遇到了一些問題，現在請你們大膽地提出來，由我為你們逐一解答。

生1：老師，我導入的圖片單獨打開看覺得還可以，放入網站后再看效果就不好了，不知道如何處理這個問題。

在教師的指導下該生知道了：應選擇分辨率高的圖片，這樣能確保打開后呈現大圖效果。該生重新選圖，再次嘗試后發現果然如教師所說的。

生2：老師，我不知道怎樣為頁面布局，所以我的網站看起來雜亂無章。

在教師的指導下該生知道了：可以點擊菜單欄上的“表格”按鈕，接下來再選擇布局表格→單元格，最后在右側的窗格中會顯示相應的設置，選擇自己喜歡的模板，就能得到美觀的布局樣式。

生3：創建完成后我點擊選擇HTML格式，再選擇保存按鈕，最后能保存成功，但再打開后發現有信息缺失。這時再點擊網頁中的選項就不能更改了。

師（點撥）：我們可以點擊菜單欄上的“工具→輔助功能”，對話框跳出來后設置好檢查的范圍和內容，最后選定“檢查”功能，系統就能自動檢索網站中的錯誤，這時再針對性地進行修改，既省時又省力。

學生按照教師的指導再次操作。

師（總結）：其實你們剛才的問題都與不熟悉操作環境有關，你們可以在家里的電腦上下載軟件，經常登錄并操作，反復嘗試幾次就能輕松解決問題了。

在整個過程中，教師不僅在技術操作上給予學生指導，還強調了反復嘗試的重要性。教師通過讓學生分析與解決問題，能夠培養學生獨立思考的能力，激勵學生在實踐中不斷探索，尋找解決方案。這種教學策略不僅幫助學生克服了當前的困難，還增強了學生的學習自信心。

（設計意圖：此環節充分體現了教師與學生之間的互動，在解決問題的過程中提升了學生的自我學習能力和技術素養。）

（六）成果展示，提高能力

在教師的引導下，學生圍繞彼此的作品展開交流與討論。通過分組欣賞作品，學生不僅可以看到同伴在網站創建過程中的創新和努力，還能從中獲得靈感與經驗。

【對話示例】

師：你的小伙伴們是怎樣創建網站的呢？他們的作品質量如何呢？接下來請與你的鄰桌相互欣賞作品，并為對方的作品打出一個合適的分數吧。

生1：××同學，你的網站給人耳目一新的感覺，里面的圖片很漂亮，我要向你學習。

生1認真地向伙伴請教圖片的挑選方法，××同學毫不吝嗇地傳授經驗，生1最終選出了幾張自己滿意的圖片。

生3：××同學，你在文字簡介的地方插入鏈接，點擊鏈接就能進入新的頁面，這真是太神奇了，能教教我嗎？

××同學先簡單介紹了自己的作品，再向生3講解鏈接的插入過程，生3在他的幫助下學會了插入鏈接，最終做出了比較滿意的網站。

在學生積極討論、相互學習的時候，教師巡視全班了解大家的自學情況，及時為有困難的學生提供指導，幫助學生克服困難，提高網站創建的質量。

最后，教師從提交的作品中精選1～2份優秀的案例進行講解。在介紹的過程中，教師不僅強調作品的設計思路和創作亮點，還引導學生討論這些作品中應用的具體技術和創意構思。這樣的過程能使學生認識到網站的創建不僅是技術操作的結果，還是創意與個性展現的舞臺，激發學生在信息技術學習中追求更高質量的作品。

（設計意圖：引導學生之間相互展示勞動成果，有利于促進學生相互交流，在交流學習中發現別人的優點和自己的不足，從而取長補短提高學習質量，最后教師精選作品在全班展示可以培養創作者的信心、增強其學習動機。）

五、教學反思

學習創建個人網站對學生有著重要的意義。為了上好這節課，我基于項目式學習目標，引導學生發現問題、提出問題，在合作探究和師生對話中解決問題，這讓他們掌握了創建網站的常用方法。從這堂課中學生的表現來看，由于他們沒有提前熟悉創作環境，因此在創建網站的過程中遇到了一些困難，這在一定程度上降低了教學質量。今后我將為學生留足足夠的預習時間，讓他們了解、熟悉接下來要操作的軟件或步驟，以提高學習效率。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區蘭化二小）

編輯：趙文靜