初中英語高校課堂實施策略

李斐霞 常會平

我校是一所義務教育階段的九年一貫制學校，地處城鄉結合部，學生及家長的素質參差不齊。學生主要來源周邊居民，家庭成份復雜，優秀的學生流向城市里。基于這樣的原因，教師都在教學擠時間加班加點，不難看出存在著教學效率低下，整體拼耗的問題。而要解決這個問題，就必然要以科學發展觀為指導，探究一種方法使課堂更高效，在友善用腦的理論指導下，在英語課堂嘗試讓學生走上講臺，把握自己的課堂，做課堂的主人。因此，實施高效課堂的教學顯得尤為重要，本文從諸方面闡述了實施高效課堂的基本策略。

鉆研教材，精心備課

備好課是實施高效教學課堂的前提和基礎，只有在課前認真鉆研教材，精心設計好導學案，學生才能在老師的科學指導下有目標，重難點去認真預習課本，完成預習作業.上課之前，教師應該在"三備"上下功夫，即——備學生、備教案、備教法。備學生：在日常教學中，可以通過學生座談會或者書面調查等形式，了解學情，傾聽學生的心聲，從而采取適合學生實際的教學方式，這也就是遵循“因材施教”的原則。這樣，可以讓學生對課堂感興趣，從而激發學生的學習熱情。備教材：備教材是上好一節課的前提和基礎，教師必須在鉆研教材上下足夠的功夫。教材是課堂教學內容的核心資源，作為教師，必須對教材做到深刻理解和把握。備教材就是要備教學目標、重難點、教具、板書設計及教學環節的設計等等。首先教學目標必須明確，只有明確目標才能做到有的放矢，才可以借助于其它的參考資料或者網絡，對教材中的重點內容作適當的引申或拓展，學會對重要知識的歸納推理和演繹，注重知識點之間的聯系。備方法：靈活多樣的教學方法是實現高效課堂的重要途徑之一。教師應在注重引導的前提下，突出學生的主體地位，力爭實現“教師是主導，學生是主體”這一全新的教學理念。要多采用啟發式教學方法，鼓勵學生積極思考，摒棄平鋪直敘的講解。

鼓勵學生開口說英語，做積極的學習者

英語既然是一門語言學科，那么“說”當然是特別關鍵的，說的過程也是一個檢驗學生發音、語法、反應能力、詞匯等諸多能力的途徑。但是，長時間以來，由于被傳統的思想所束縛，很多學生缺乏英語交流的環境，羞于開口說英語，更怕自己說錯，被老師和同學嘲笑，結果導致他們學的是“啞巴”英語。因此，為了提高學生的學習效率，必須讓學生勇敢地說英語，這也就要求教師首先要做到表率，盡可能的說英語，用流利的口語，純正的語音語調“征服”學生，成為學生的榜樣。同時也讓學生們首先學會模仿教材中的一些對話，然后再慢慢的讓學生學會脫稿對話，還可以設立“英語角”，劈出專門時間段讓學生用英語進行日交流，或者每節課前或后，留出大約5分鐘時間，讓大家用英語進行日常對話。教師要把學生這種“說”的頻率和準確率作為學生成績評價的一個重要衡量指標，激勵他們在平時勇敢地開口說英語。

優化教學方式，激發學習熱情

在初中英語教學過程中，采取更加靈活的教學方法。不僅可以不斷激發和放大學生的求知欲望，也是提高教師課堂效率的一個重要途徑，初中英語注重對話和口語教學，作為老師的我們，可以創設更多情景讓學生開口說英語，而不是機械式的朗讀，更不應該把“死記硬背”作為搞好初中英語教學的“法寶”。對話教學可以讓學生進行”pairwork”訓練，課文教學可以讓學生創設情景去表演出來，詞匯教學也通過實物展現靈活多樣的教學方式吸引學生參與課堂，做學習的參與者，而不是被動的接受者。即使有些較為抽象的詞匯教學，照樣可以對教學方式進行活化，讓學生很容易接受所學知識。如在教學指示代詞this和that用法時，就可以采用肢體語言進行教學，老師做示范，讓全體學生一起模仿，邊做動作邊開口說，還可以安排個別學生站起來表演。例如：在教“this”一部分學生站在教室前說英語“this、this、this”反之，教“that”作相反的表演，課堂氣氛的活躍程度不言而喻。此外，我們應該在教學過程中，慢慢的總結規律，對于一些易混淆的單詞和語法現象，編出耳熟能詳的順口溜或口訣，讓學生一學就會，終身受益。

運用多媒體輔助課堂教學

在英語課堂上，多媒體的使用可以讓課堂容量更大，多媒體可以讓教學內容圖文并茂的呈現在學生面前，刺激學生多感官地學習語言，寓教于樂，課前，老師就可以根據教學內容精心編制多媒體課件，適當的穿插一些音視頻文件，讓學生在輕松愉快的環境中體會學習英語的樂趣。還可以根據教學內容，設計一些帶有問題的教學任務，編制問題和答案相結合的課件，從而能夠引導學生在把握整篇的前提下，突破一些重難點，這樣的教學既形象直觀，也更為讓學生理解和消化吸收。

總之，打造初中英語高校課堂需要經歷一個不懈努力的過程。高校課堂的實施亦應做到“應學生而異，應課型而異”針對不同的學生基礎和興趣愛好，不同的課型，采取不同的教學手段。讓每個學生做到全員參與，把他們融入到英語學習的大課題中，那樣就實現了真正意義上的英語高校課堂。