學校社會工作對提高特殊兒童教育質量的價值意義

馬瀅

【摘要】隨著素質教育、新課改的實施和推進，殘疾學生隨班就讀的質量問題，越來越受到研究者和實踐者的關注，學校社會工作的價值、原則與方法能夠幫助學生提高其解決問題的能力，能夠為教師提供專業化的支持，營造更加包容的學校和社區環境，從而為隨班就讀教育提供更加全面的幫助與支持。

【關鍵詞】學校社會工作 隨班就讀

社會工作與全納教育都源于西方“人人平等”的價值觀，兩者都致力于幫助弱勢群體獲得其作為人類的基本權利，并幫助其獲得生存與生活的能力。面對當前我國隨班就讀所出現的某些問題與困境，學校社會工作的專業優勢或許可以為學校與教師，提供新的思路與方法，從而提高我國隨班就讀教育的質量。 “學校社會工作”一詞譯自英語“school social work”。盧謀華在《中國社會工作》一書中提出，“學校社會工作者通過專業性的服務，協助學生改善學習環境，解決教育過程中的有關問題，完善教育功能，促進學生正常成長；幫助學生發掘潛在的聰明才智和創造性，幫助少數不良學生克服障礙和挖掘潛能。[1]”

首先，社會工作的價值觀對隨班就讀教育的意義。社會工作相信，所有人都有與生俱來的價值和尊嚴，所有人，不論貧富與否，健康與否，不論膚色、種族、性別、年齡……都有價值和尊嚴，并且這價值和尊嚴不因為個人對社會貢獻的大小、社會地位的高低、權利的多少，而使其有所增減。融合教育教師和學校社會工作者，要確認每個學生都有自我表達和自我實現的權利，學校的各種設施與活動，應該以逐步形成學生社會化人格為目標。要認識到學生在學習和適應上有困難是個人行為發展過程中的自然現象，應相信每位學生都能在其天賦能力范圍內充分發揮潛能。并且要重視學生的個別差異及其對團體的職責的表現。應認識到，學生在心理和行為方面適應不良是與其家庭、學校和社區等外部環境密切相關的，學生除了在學校得到應有的服務外，還有賴于家庭和社區資源的充分整合。最后，應堅守學校社會工作從業人員必須具備的科學知識和專業技能的原則[2。

其次，學校社會工作的基本原則對隨班就讀教育的意義，學校社會工作的基本原則建基于價值體系，它是價值觀的具體化，是學校社會工作者行動的道德指引，可以為融合教育教師處理師生關系提供借鑒。這些基本原則包括：

第一，個別化原則要求教師和社會工作者，運用不同的方法、采用不同的視角，來為千差萬別的學生服務，必須理解學生、班級、社區以及班級和社區內各個成員的個別特性和個別需要，靈活地運用社會工作的原則、方法和技巧。

第二，“有目的地表達情緒”指教師和社會工作者應認識到，即使是特殊兒童，也有表達情緒和感受的需要，應該協助學生把感受表達出來。

第三，控制的情感投入原則，是指教師和社會工作者同時把自己代入及抽離特殊兒童的經歷、處境、思維、感知、價值觀和情緒之中的過程。

第四，無條件的接納，堅持接納的原則，意味著教師和社會工作者相信每位特殊需要學生，都有與生俱來的尊嚴和價值，并且要以學生為中心，要相信學生有能力來解決自己的問題。

第五，自決的原則，社會工作相信，每個人都有能力和動力去改善自己，而且每個人都應該對自己的行為負責任。教師和社會工作者也要意識到，對于智力障礙類的學生來說，案主自決的原則并不適用，但即便如此，決定權也并非掌握在教師或社會工作者手中，而是應由學生家長代為決定。

第六，不批判的態度。特殊兒童的活動范圍主要在學校和家庭，其人生觀、價值觀等很大程度上直接來源于父母和老師，很少有自己積極主動的探索[3。教師和社會工作者在面對此類問題時，要采取不批判的態度，不能一味指責學生，而應在理解其形成根源的基礎上，幫助學生改變。

江秀娜認為，在特殊兒童融合教育中介入社會工作服務是可行的，能更好地幫助特殊兒童從融合教育中獲益。實踐證明，社會工作者不僅需要幫助特殊兒童與社會環境實現良性互動，更需要明確社會工作者在特殊兒童融合教育的角色和任務，積極探索社會工作在特殊教育中的實務拓展[4。不僅如此，國家在制定教育政策、配置教育資源時，也應加大對特殊兒童教育的投入，對特殊兒童隨班就讀學校給予傾斜性支持，減少由于社會結構、教育配置不公平所造成的排斥，切實保障特殊兒童接受教育的權利[5

綜上所述，學校社會工作本著人人平等、尊重的理念，遵循個別化、案主自決等原則，運用個案工作、小組工作等方法，能夠在不同層面給予隨班就讀教師支持，完善隨班就讀教師支持系統，從而提高隨班就讀教育的質量。

參考文獻：

[1]范明林.學校社會工作[M].上海大學出版社，2005：35

[2]黃志成.全納教育——國際教育新思潮[J].中國民族教育，2004（3）

[3]江秀娜.特殊兒童融合教育與社會工作的介入[J].社會工作（實務版），2011（12）：41-42

[4]劉斌志.論特殊教育中社會工作支持服務的拓展[J].中國特殊教育，2010（6）

[5]杜景珍.個案社會工作[M].北京：知識產權出版社，2007：79-105