用藝術培養殘障學生的道德品質

陸玫

所謂道德，理論上是指人們在社會生活中形成的倫理觀念和行為規范的總和。聯系實際，也就是指人的品行，修養及對善惡的評價?？鬃诱J為“人之初，性本善”，但也有人推崇“性本惡”的理論。兩者各有道理，我認為不論天性是善還是惡，最終能否成為一個具有道德的人，與從小接受的品德教育有著密切的聯系。

品德的形成由“知 情 意 行”四個要素構成，而德育就是培養學生“知 情 意 行”的過程。隨著當今社會文化教育的發展，德育工作成為學校工作的重要部分，培養的途徑也更為廣泛，越來越多的教育家意識到藝術教育對人格發展起到重要作用。學校在開設一系列理論課程的同時，也開展了不同類型的藝術課程，讓德育與美育結合，讓理性與感性結合。

一、用藝術提高殘障學生道德認知

道德認知，是學生對道德規范的正確認識，是確定對客觀事物的主觀態度。常言道：認識是行動的先導，只有具備了對是非善惡美丑的認識、判斷，才能更好地規范自己的行為。學生由于天真稚嫩，沒有良好的道德認知，特別是殘障學生，知識面窄，社會閱歷淺，他們相對正常的孩子，道德意識更為淡薄，面對這種情況，老師對他們道德行為的培養就來得尤為重要，但僅僅理性的教導不易被他們理解和接受。心理學研究表明，具體、生動、形象的事物具有很強的可塑性，極易被小學生接受和模仿，這樣，我們可以通過開展系列活動，讓他們在輕松的環境中養成良好的行為習慣。音樂課上，我讓學生排齊隊伍隨著歡快的音樂踏步進教室，并以歌唱的形式進行師生問好。視力殘障的學生對音樂節奏的反應很敏感，對律動和師生問好的形式很感興趣，幾堂課下來，他們已自覺養成排隊進出教室的好習慣，遇到老師也能主動問好。用藝術來提高學生道德認知水平的過程，其實是一個深入淺出的過程，如學校開展“頌祖國”繪畫比賽，學生們運用畫筆表達對祖國的熱愛，比賽過程既是創新的過程，又是一個探索的過程，這個過程豐富了他們的學習生活，讓他們對愛國情感有了更真、更深的認知。

二、用藝術陶冶殘障學生道德情感

道德情感，是對社會思想道德和人們行為的愛憎，是一種情緒態度。情感是人類溝通的橋梁，教師在豐富學生情感的同時，自身的情感也要充滿力量，這樣才能以情感人、以情育人。美育是感性的教育，我們把理性的道德教育融入其中，才能更好地豐富學生的道德情感。音樂能陶冶情操，能感化人、娛樂人。亞里士多德把音樂教育思想的道德目標定為：“在快樂中培養高尚的道德品行”，于是音樂課上，我讓他們大量地聆聽優秀的音樂作品，創設輕松的氛圍，通過欣賞不同類型的音樂，讓他們體驗自身情緒的變化，解讀歌詞，聆聽旋律，充分發揮自己的想象，感受音樂與情感的結合。如學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，我并未讓他們直接地聽唱，而是以談話的形式對他們進行提問，讓他們說說現在的幸福生活和所了解的解放前同齡孩子的生活，以及假設一個危險情境，讓他們說說自己的想法和可能表現的態度，逐步引入歌曲，講述歌曲背后的故事，讓他們在安靜的環境下欣賞敘事歌曲《歌唱二小放牛郎》。先前的談話鋪墊加上扣人心弦的故事以及悲涼的旋律，讓他們的心靈受到震撼。許多孩子當場就哭了，這無疑是背后的故事感動了他們。音樂作為情感的調味料，使孩子在可憐二小的同時憤恨無情的日本人，評判善惡美丑的能力及相對應的道德情感得到了提高和強化。

三、用藝術鍛煉殘障學生道德意志

道德意志，是為實現道德行為所做的自覺努力，是人們通過智力權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。我們平時說的吃苦、勤奮、毅力，都是意志的具體體現。貝多芬說過：“卓越的人的一大優點是在不利與艱難的遭遇里百折不撓?！币粋€人具有堅強的意志，做事情就不會半途而廢，意志是成功的重要前提。學生對事物的接受能力強，但通常只是貪新鮮，不能持之以恒，這時候，需要老師家長的配合，讓他們通過一些鍛煉來磨練自己。在樂器課上，開始學習豎笛時，孩子們都表現出相當高的熱情，于是我抓住他們的這種新鮮感，吹奏完整的歌曲給他們聽，孩子們有了學習的目標，才有了努力去學的意識。我知道大多數孩子都是一時好奇，堅持是一件困難的事，所以在學習過程中我會多些鼓勵、少些批評，他們取得進步，及時給予贊美。能吹出悠揚的笛聲是他們最大的收獲，獲得的不僅僅是演奏技術的嫻熟、滿滿的自信，更是持之以恒的意志、言行一致的習慣。

四、用藝術培養殘障學生道德行為

道德行為，是人們在行動上對社會和他人作出的行為反應，是人內在道德認知情感的外在表現，是衡量一個人思想品德高低的重要標志。學生道德行為的培養是一個漫長的過程，是一個循序漸進的過程，是一個有多種途徑可以實施的過程。學生大部分時間在學校，老師的行為舉止直接影響學生，對學生起到潛移默化的作用。所以，老師應該以身作則，榜樣示范。除此之外，我們要讓學生了解社會，注意理論聯系實際?？死茁宸蛘f：“現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁?！崩蠋熞诘赖抡J知情感的基礎上，對學生進行行為的訓練，留充分的空間讓他們做出自主的行為反應。比如每一場文藝演出都或多或少的讓學生們得以成長，排練的辛苦磨練了他們的意志，使他們愿意為了短暫的舞臺絢麗自覺地付諸實際行動。長時間的訓練演出讓他們學會照顧自己、關心他人、體貼老師，同時也明白了“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理，這是知、情、意成長的最好體現！

藝術以它獨特的魅力推動德育工作，堅持德育與美育的融合，遵循“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”的規律，學生的道德品質將能得到有效提升！