淺談小一年級語文基礎(chǔ)教學(xué)

胡修綾

在小學(xué)一年級語文教學(xué)中，漢語拼音是其讀正音、認(rèn)識字、閱讀以及說話必不可少的工具，對孩子們的發(fā)展語言能力和挖掘幼兒智力都有著非常重要的意義。拼音中的23個聲母、24個韻母和16個整體認(rèn)讀音節(jié)都是擺在剛上一年級的孩子們的一道巨大障礙，又因?yàn)檫@些拼音符號比較抽象，小學(xué)生的年齡較小、記憶能力也比較差，所以孩子們在學(xué)這些知識的時候常常會感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往并不是很好。

在語文新課標(biāo)中曾提出“教學(xué)建議”，一年級的孩子們在學(xué)習(xí)漢語拼音時，應(yīng)該盡可能的增加趣味性，和學(xué)會說普通話與認(rèn)識漢字相互結(jié)合，同時還要強(qiáng)調(diào)充分的利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)。

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“要讓教學(xué)內(nèi)容成為兒時樂于接受的禮物，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和興趣?！痹谛抡n標(biāo)的理念指導(dǎo)下，在實(shí)際教學(xué)過程中，我總結(jié)了幾條激勵小學(xué)一年級學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的好辦法。

一、用兒歌、口訣等方法來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

應(yīng)該大多數(shù)的孩子在未出生之前，母親就進(jìn)行了胎教，讓胎兒傾聽母親的哼唱，所以孩子們最初接觸到的就是兒歌，或者媽媽對他們進(jìn)行的胎教式的高雅樂曲。通過兒歌的教學(xué)，讓孩子們可以輕松愉快的銘記那些生澀的拼音。例如：

1.對a、o、e、i、u、u··這六個字母進(jìn)行標(biāo)調(diào)，這樣就可以利用兒歌中的《標(biāo)調(diào)歌》來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從老大到老六六個兄弟，標(biāo)調(diào)時候要注意，老大在家找老大，老大不在找老二，老二不在找老三，老三不在找老四老五，老四老五并列標(biāo)在后，都不在家找老六，先后次序要銘記。

2.對i的標(biāo)調(diào)，頭上的小圓點(diǎn)要去掉，可以用口訣來記住：i妹妹愛跳舞，平時只帶小圓帽。跳一聲就帶平平帽；再跳一聲，就換成翹翹帽；跳到第三聲時，就變成了蝴蝶帽；跳到最后一聲時，換成了下垂帽。利用兒歌和口訣來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣也是比較有效的方法之一。除此之外順口溜式也是比較生動有趣的，讀起來更是朗朗上口。

例如：g、k、q的發(fā)音：一直鴿子g g g，小雞出殼k k k，荷葉h h h。這種順口溜式，學(xué)生一旦記住了，就會在心里種下根，字母和音形也能牢牢的掌握。我們可以利用學(xué)生自己來編寫口訣，挖掘小學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進(jìn)一步的增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)漢語拼音的積極主動性。

二、利用彩色教材圖和多媒體相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)一年級教材的拼音部分都有幾十副帶有啟發(fā)性的插圖，有的和字母的發(fā)音相結(jié)合、有的形如漢語拼音的形體，這些附圖都是比較形象直觀的，有的還色彩鮮艷，和圖形配的圖音并茂，對于訓(xùn)練孩子們對拼音的“拼”和“讀”的能力有著很直接的幫助。我們在教學(xué)過程中要充分的利用，發(fā)揮這些“情境圖形”的作用，指導(dǎo)孩子們對圖片上的內(nèi)容進(jìn)行欣賞，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容，使他呢展開自己豐富的想象力，或者是運(yùn)用情境來編制故事，進(jìn)入到情境教學(xué)中。這樣一年級的小朋友就會增加對學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，從而也就完成了我們的教育目的。

例如對單韻母“u”進(jìn)行教學(xué)時，利用情境圖來導(dǎo)入故事，“有一次，一只小蟲子想度河，可是他不會游泳，于是小蟲子感到很著急，就在不知道怎么辦的時候，烏龜伯伯恰巧從這條路經(jīng)過，烏龜伯伯看到焦急的小蟲子便停了下來，背著這條小蟲子幫助它過河。這時河里的小魚兒正好看見了，直夸烏龜伯伯愛幫助人?！边@個故事的過程中表示“u”，利用情境教學(xué)來達(dá)到鞏固知識的目的。

在教學(xué)過程中多媒體的利用，非常有效的增強(qiáng)了學(xué)生對知識的求職欲望和學(xué)習(xí)的效率。作用多媒體手段教學(xué)后，課堂氛圍也變得更加的豐富多彩，老師在教學(xué)過程中可以利用多媒體沒中介，讓學(xué)生進(jìn)行拼音和聲像相互對應(yīng)再進(jìn)行理解。在教學(xué)過程中，配上相應(yīng)的音樂和圖片，進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，用動聽美妙的聲音傳入到孩子們的聽覺中，讓孩子們感覺到那身臨其境的圖像就在眼前。這樣的情境，效果是比較顯著的。

比如：在教學(xué)漢語拼音“f”時給學(xué)生展示的課件是一尊萌萌的彌勒佛圖像，彌勒佛應(yīng)該是口中不停的念著“阿彌陀佛、阿彌陀佛?！焙⒆觽兛匆娺@樣的情景，課堂自然就歡呼雀躍起來了，也會學(xué)著彌勒佛雙手合十，雙眼緊閉起來，嘴巴這幾天跟著念叨起來“阿彌陀佛”。老師也可以趁著這時候帶領(lǐng)學(xué)生讀“f”的讀音，在活躍的課堂氛圍中，再加上這種情境，孩子們也就愉快的掌握了“f”的讀音。

三、利用娛樂游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一年級的學(xué)生注意力一般都不超過十五分鐘。超過這個時間段后，小學(xué)生的注意力就沒那么容易控制了。依照這個特點(diǎn)，我們可以在教學(xué)前導(dǎo)入游戲來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。例如在區(qū)分聲母“m n”時，由于這兩個聲母長得比較相似，小學(xué)生很難區(qū)別開來。從而我們可以根據(jù)他們的音形特點(diǎn)：一個像兩扇門一個像一扇門，這樣就可以組成“m n”這兩個聲母，學(xué)生可以利用教學(xué)工具自己進(jìn)行擺設(shè)，再認(rèn)識讀音，然后再進(jìn)行小組利用娛樂游戲來認(rèn)讀，并且每一個小組的組員要一起參與討論，互相糾正。通過這樣的小小的游戲，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的鞏固練習(xí)，也就可以順利解決學(xué)生對這兩個字母的認(rèn)讀問題。

四、讓學(xué)生自己去感受成功的快樂

有個音樂家曾經(jīng)說：“認(rèn)的喉嚨里有一樣樂器，只要我們愿意去利用它，那么它發(fā)出來的聲音將會比小提琴還沒?！蔽覀円屪约旱膶W(xué)生愿意用唱歌的方式自然而然的去對漢語拼音進(jìn)行拼讀。一年級的孩子們會因?yàn)槟懽有?，又因?yàn)闈h語拼音比較抽象，所以他們不好讀出來，我們要讓孩子們自己愿意大膽的去嘗試、愿意讀出來，這種狀態(tài)應(yīng)該是和他們在唱歌、嬉戲玩耍時是一樣的，讓孩子們愿意大膽的去展示自己。教師再給予適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙ㄒ约百澝?，增加孩子們在學(xué)習(xí)過程中的自信心，讓他們體會到成功的喜悅。這樣也就達(dá)到了激勵孩子們學(xué)好漢語拼音的愿望，有了這種愿望，教師在教授孩子們漢語拼音時，就更加的得心應(yīng)手了。

老師善于教，也就事半功倍，如果老師不善于教，那么就是再勤奮的老師也是事倍功半。只有教師可以讓拼音和興趣相互結(jié)合起來，充分的激勵孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，充分的發(fā)掘?qū)W生的積極主動性，漢語拼音一定可以在我們往后的語文教學(xué)過程中奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，為小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)增添一筆靚麗的色彩。