個性化發展模式在中職教學中的應用

許燕芬

【摘要】個性化教育方式是教育進行的高級階段，是發展高等教育的責任。個性化人才的培養主要基于在個性化教育的基礎之上。實現個性和人才的培養目標，需要進行人才培養是以個性化，特色化為教育基本，以實現學生個性化特點的各類課程結合為教育基礎，以科學的教育模式為基本條件，以合理化的考評體系為檢查手段，以具有個性化教育能力的教師為教育資源，以多元化的校園文化為背景進行個性化人才的培養。

【關鍵詞】個性化發展模式；中職教學；教育模式

前言：國內傳統的教學多是以社會需求被教育根本，忽略了學生的個性化發展，不利于學生全面性的發展，牽制了全方面社會人才的發展速度。現代化社會的形式需要不同特色的人才，如何在教學中形成個性化人才的培養，需要教學理念進行以人為本的方向調整。如何以人為本的進行特色化的教育，探索更適合學生多方面發展的中職教學模式，幫助學生更好的開發自己的潛能，是現代中職學校需要重視的研究方向。全文對個性化教育的內涵進行了解析，對個性化發展模式在中職教學應用的研究意義進行了解釋，同時對個性化人才培養的中職教學模式組建提出了合理化建議。

一、個性化教育的內涵

（一）個性化與個性化人才培養的定義

個性化教育的核心是個性的問題，對于人類個性的概述是：個性是人心理上一種傾向性特征的綜合。在人的個性發展中，學生所處在的階段是個性具有明顯的特征，也就是差異性與可塑性的出現，這個階段出現的個性差異往往形成了一個人對未來創造力的源泉。個性化教育就是基于學生這個時期的個性進行的個性化的、使其擁有發揮創造空間的培養教育，為使其能夠在潛能、智力、體能等方面都能夠按照自身特性進行發展。個性化教育屬于教育進行的高級階段，逐漸發展為現代社會各國教育的主流方向，同時也必將成為我國教育發展改革的重要目標[1]。

（二）個性化人才培養的定義

個性化人才的培養，主要是基于個性化教育的基礎之上進行的，個性化教育培養模式的研究。現代教育事業中需要堅持“以人為本、因材施教”的原則進行。教學過程中根據學生個性化的特點，將學生作為教學的主體，以給足學生個性發揮的空間、激發學生學習興趣、樹立學習自信、促使學生全面發展為主要教育方向。在人才培養工作中通過不同模塊相組合的方式，設計個性化培養的課程安排體系，使學生能有充足的按照自身特點及興趣進行選擇的空間。

二、個性化發展在中職教學應用研究的意義

（一）促進以人為本的教育原則

2004年溫家寶總理在會議中講到，“以人為本，就是要把人民的利益最為一切工作的出發點與落腳點，不斷滿足人們各方面的需求，促進社會的和諧發展”。而個性化的發展將是社會發展的必然道路。中職教育在進行教學過程中要堅持一人為本的原則，中分發揮學生的主體作用，向個性化、全面化方向發展。基于個性化發展的模式，在教學的不同階段要配合不同的教學手段。關注學生個性形成的各種因素，在激發學生各項潛能的同時，幫助學生找到自身的優勢與特色。

（二）提升中職教學質量

現階段我國的中職學校教學模式相對單一，教學課程安排缺乏科學性與靈活性。在進行課程安排與實施過程中未體現出以學生為主導進行教學的特色，課程內容缺少實用性，課程材料偏離實際，不符合中職學生的個性化發展要求。以上一系列的問題都是現在國內多數中職學校中存在的問題，需要加強課程建設的改革與教學內容的改革，積極研究多元化的個性化人才培養方案，提升學生的學習興趣與自主學習能力，拓寬學生的思維與知識面范圍，為學生個性化形成提供充足的空間[2]。

（三）實現全面發展的教育目標

青少年是國家的未來與希望，學生的綜合實力直接影響到未來社會發展的進程，不止關乎到個人的未來，更關乎到社會主義現代化的進程，所以在教學時期不能限制任何一種特色的學生發展，對學生的個性發展應做到引導但不限制，為學生的個性化潛能開發提供足夠的空間。面對日益激烈的社會競爭態勢，需要學生做到全面性的提升，中職時期的學生是個性發展最明顯的時期，極容易在此時期形成控制未來發展方向的個性特征。所以需要教育者通過科學的教學手段，盡可能的使學生在此時期得到全面的發展。

三、個性化模式在中職教學使用的模式組建

（一）樹立以人為本的職業教育理念

以人為本，實現人的全面發展是現代科學發展觀的中心，也是現代職業教育的原則。這里所說的以人為本就是在教學中以學生為主體，教育面向學生、一切的教學目的為了學生，充分的開發學生自身的潛能，將學生培養成全面發展的人才。中職學校教育中無論是什么專業，都應該堅持以人為主導因素進行，尊重學生在教學中的主導地位，將教學重點放在學生的基本素質，與興趣培養方面。

（二）利用多元化教學模式

多元化是現代教育教學中的主流模式，以多元化的教學模式改善傳統單一的教學模式，是現代教育改革的必要選擇。中職學校教育過程中，要根據不同的專業特點進行不同的教學模式，使教學課程安排更具科學性與靈活性。引導學生作為教學課程的主體，充分發揮學生的自主學習能力與創新思維能力。教師需要合理的利用現代教學工具進行課程講授，例如多媒體教學工具、思維導圖教學工具等等，通過多元化的教學資源進行授課，可以提升學生的學習興趣[3]。

（三）制定科學實用的評價體系

教育評價體系是教學工作中的重要組成部分，可以是教師與學生充分了解學習的質量，但是評價體系又想像一把“雙刃劍”，合理的使用教學評價，可以是教師更了解學生的知識掌握，從而進行教學內容的調整，反之不科學的教學評價容易引起學生內心的挫折感，形成厭煩的心理。所以需要中職學校在進行教學評價體系建設中充分的考慮其科學性與合理性。使用先進的教育經驗進行評價體系的搭建。

結論：從新時期社會發展中國家與社會各界對人才培養的要求，結合國內中職學校的實際教學情況，提出了中職學校在未來教育中需要進行調整的地方，例如，改善傳統的教育理念，依據以人為本的教學理念進行中職學生的培養、通過多元化的教學模式進行傳統課程安排的調整、對學生的教育工作要轉向以學生的個性化發展為主導進行等等，通過對中職學校教育模式的改革，促進學生時期個性化發展的效率。

參考文獻：

[1]邵亞萍，沈亞強.中職教學有效性研究綜述[J].職業教育研究，2015，02（07）：16-19.

[2]沈建國.中職教學管理模式改革的探索[J].黑龍江科技信息，2012，09（33）：238.

[1]何燕.對中職技能訓練中色彩模塊化的教學思考[J].美術教育研究，2013，01（20）：110.