基于產學研合作下的藥劑學教學的幾點思考

史亞楠 李珂珂 田寶成 呂青志

【摘要】藥劑學是一門實踐性很強的學科，在教學過程中可采取多種教學手段。產學研合作是當下中國大學高等教育的發展趨勢。在產學研結合的大環境下，對如何改進藥劑學的教學方法，該文章提出了幾點建議。

【關鍵詞】產學研；藥劑學；教學

一、 藥劑學教學存在的問題

《藥劑學》在藥學專業高等院校的課程中，是重要的專業課之一。它涉及的內容極其廣泛，包括化學、物理、高分子材料、醫學等多個學科，而且與生物藥劑學與藥物動力學、藥事管理學、藥物分析、藥理學等多個專業課息息相關。但是，與其他課程相比，《藥劑學》具有更強的實踐性。因此，要求《藥劑學》的教學老師，不僅對課本的理論知識熟悉，而且對具體劑型的處方設計篩選、工藝優化、劑型評價方法、質量控制等方面有全面而深入的理解及實踐能力。

在從事多年藥劑學工作后，個人總結了一些目前藥劑學在教學過程中存在的問題。近些年，隨著藥用載體輔料、高科技電子技術的快速發展，以及美國食品藥品監督管理局（FDA）相關政策的改變，藥劑學的發展速度日新月異。如制劑技術、制備設備、新型給藥系統的不斷涌現等。而且近些年，藥品的新藥申請要求也在不斷更新。如質量源于設計（QbD）的理念，FDA要求滲透在整個新藥開發過程中。這部分內容在《藥劑學》的“藥物制劑的設計”一章中，但是根據教學大綱，這部分內容涉及較少。藥劑學的研究熱點、應用廣泛的技術在課本中只是了解，課堂學時安排較少。如已在臨床成功得到應用的靶向制劑、緩控釋制劑、智能制劑學時安排較少，也沒有安排相關的實驗課程。目前開設的藥劑學實驗課程還集中在傳統的劑型（如中藥浸膏制劑、顆粒劑等）和一些古典的制備方法上。由此可見，無論是理論還是實踐課，都與藥劑學的發展嚴重脫節。學生在課堂上學到的知識落后，學習也缺乏積極主動性。因此，更新藥劑學教學內容，使其與藥物開發、新藥研究內容相匹配；調動學生的積極性，使其意識到學有所用的重要性，將有利于藥劑學的教學。

二、 我國產學研合作的特點

產學研合作的教育模式開始于19世紀，是將課堂教學與企業實踐緊密結合的一種高等教育方式。1993年，聯合國教科文組織發出大學要和企業合作的倡議，如此可以加快發展中國家的工業化進程，并且通過了“大學、企業、科技合作計劃”。為了提高學生的綜合能力和就業競爭力，全力為企業提供應用性專業人才，我國近些年積極開展產學研合作的辦學模式。目前國內眾多高校已經開展了產學研的培養模式，但是，仍然存在很多問題，如合作程度較低，大多還停留在表面。企業沒有參與高校培養方案的制訂，企業的需求和高等院校培養的人才脫節仍然很嚴重。因此，要真正實現產學研的深度結合，未來還有很長的路要走。

山東省近幾年在產學研合作的方面做出了積極的努力，并取得了令人矚目的成績。如早在2000年，煙臺大學藥學院通過股份制創立（綠葉集團控股50%，煙臺大學控股50%），實現了真正的“產學研”合作。并由此取得了多項成果。如煙臺大學藥學院獲得了多個山東省高校重點實驗室，藥劑學也被評為省級重點學科。而且同時，綠葉集團也由煙臺大學骨干教師成立了研發中心，并且獲批了“長效緩控釋和靶向制劑及技術”的國家重點實驗室。產學研的實質性結合并不僅僅有利于先進實驗室的成立，藥劑學科的強大，還對成果轉化有著顯著的推進作用。如綠葉制藥研發中心（主要由煙臺大學藥學院教師組成）在2015年10月，成功研制了利培酮緩釋微球注射劑，有望成為中國首個在美獲批上市的新藥。同年12月，羅替戈汀微球也完成了臨床I期試驗。這充分顯示了高校和企業實質性結合對于成果轉化的優勢。另一方面，這些具有在藥企實戰經驗的教師，在進行藥劑學授課時，將藥企的需求、新藥研發的過程、制劑的處方篩選、工藝優化等具體知識在無形中傳授給學生，學生也可以利用多次的實踐機會到綠葉研發進行參觀學習，完成畢業設計課題。這一成功的例子啟發我們，只有產學研的深層合作才會真正地有利于應用型人才的培養，加快科研成果的產出。

三、 藥劑學教學方法的幾點思考

在產學研結合的新形勢下，藥劑學作為一門實踐性專業性綜合性較強的學科，如果還延續傳統的教學方法，即“以教師為主體，以講課為中心”，全程灌輸教學，勢必導致學生缺乏上課興趣。藥劑學在整個藥物研發過程中起著至關重要的作用，因此藥劑學與企業的研發、質量控制、注冊、生產等多個部門緊密相關。這就要求學生在藥劑課程的學習中，必須熟知藥物制劑的理論知識、全面掌握藥劑的相關實驗技能。中國人民解放軍第四軍醫大學成穎等人探究了基于MOOC（Massive Open Online Course）教學方式應用于藥劑學教學中，教師提供的資料作為知識探索的出發點，學生在挖掘、學習、交流過程中建立獨有的新的知識體系，并且相互分享，可以擴大學生的知識面。因此，藥劑學的內容不受特定教材的限制，最大范圍地進行藥劑知識的學習。而且在交流學習的過程中，培養學生對新知識的發現和獲取能力，激發學生的思考，培養他們對具體生產實踐和生活應用問題分析的能力。但是對于藥劑學這門重要的專業課，不能完全采用MOOC教學模式。美國主要采取PBL（Problem Based Learning，PBL）教學法。這種方法重在激發學生的自主學習欲望，并培養學生解決問題、獨立思考、溝通交流的能力。對于藥劑學，首先應該讓學生了解一個合格的藥劑學人才應該具備哪些素質。這樣在學習過程中學生才會發揮他們的主動性。而法國和英國，在藥劑方面的教育，更強調能掌握最新知識并在實踐中靈活運用的能力。因此，實習貫穿于整個藥劑的學習過程中，學生可以實現邊學習邊實習。這種通過實習將書本和實際聯系起來的教學模式不僅有利于學生靈活地掌握知識，而且可以培養學生適應社會的實際能力。在我國，藥劑學教育可以實現邊學習邊實習，必須依托國家重點實驗室和長期合作的藥品生產企業。如吉林大學擁有“國家級生物教學示范中心”，實驗室含有大部分新型的藥劑學實驗儀器，如噴霧干燥機，滴丸機、全自動貼片機、高壓均質機等。本科生在進行藥劑學實踐操作時便能接觸到當下比較先進的制劑設備，而且學校還為本科生安排了每學期2次的藥廠實習機會，使藥劑的理論知識不僅在實踐操作中得到應用，而且可以熟悉它們在具體藥品生產過程中的應用。

但是，對于一些藥劑學實驗條件相對較差的大學來說，筆者認為可以從以下幾個方面進行改善：

1、 借助網絡，目前電子信息發展極其迅速，多方面軟件層出不窮。如仿真模擬軟件，形象地顯示了藥品生產的諸多環節，可以使學生們深刻地了解藥品的生產過程。

2、 案例式分享教學，如一種劑型授課完畢后，可以將新藥研發部門的制劑科研實例進行分享，使學生深刻了解劑型、輔料、技術、工藝、設備等因素在實際中的具體應用。通過即時的醫藥新聞、最新政策等讓學生們了解與藥物制劑相關的法規，啟發學生根據資料思考所涉及的理論知識點和預備知識。

3、 產學研的緊密結合，積極開拓聯系當地的藥企，建立長久的合作實習基地。使學生們了解所學學科的應用及藥劑學知識在藥品實際研發、生產過程中的具體應用。調動學生學習的積極性、激發學生的思考能力和主動性。

四、結語

藥劑學作為一門實踐性很強的專業學科，只有大學與企業實質的結合，才能有利于應用型人才的培養，滿足企業的需求，并加快科研成果的產出。