山東大學預科生學習動機調查分析

張蒙蒙

摘要：通過對山東大學預科生學習動機的實地調查，發現當前預科生學習動機仍是存在諸多問題，對此，高校教師、預科學生等需要有針對性的采取應對措施，克服當前所存在的不足。

關鍵詞：山東大學；預科生；學習動機

一、學習動機涵義及其變量分析

學習動機就是解釋學習者為什么選擇學習某種外語，并且能夠持續這種學習。本報告將學習動機概念分為六個變量：融入型動機、工具型動機、社會氛圍、學習體驗、自信心和學習努力程度。

二、問卷的發放與回收

2.1問卷設計：本調查問卷設計參考了國外關于學習動機的研究成果，借鑒了AMTB等經典量表，并有針對性地按照研究目的進行適時調整。問卷分為兩個部分，第一部分為學生的基本信息調查；第二部分包含42道單項選擇題，采用李克特5度量表準確地記錄初級階段留學生的學習動機情況，真實地反應留學生對漢語學習的感受。

2.2問卷的發放與回收：筆者只對山東大學預科七班的學生發放了問卷。共發放問卷19份，回收19份，回收率為100%，其中有效問卷17份，有效率達89%。

2.3調查對象及基本信息統計：本次調查主要是針對漢語學習初級階段的學習者進行的，其中8位男生，9位女生；亞洲學生5人，非亞洲學生12人；學習漢語時間均是4個多月。

本調查報告運用Microsoft office Excel工作表和數據百分比計算及對比，對回收的有效問卷數據進行統計分析，以期充分了解山東大學留學生漢語學習動機基本情況及其與國籍、漢語學習成績的關系。

三、調查結果與分析

4.1學生學習動機的總體情況概述

筆者分別對每一個動機題進行了統計分析，在42道動機題中，有14項得了高分（選5的人數N1>10人），1項得了低分（選1的人數N2≥O）。其中得到高分的題是：

題1：學習漢語很重要，因為以后我的工作需要它。（Nl=94.1%）

題2：學習漢語很重要，因為它能讓我和更多的人交流。（N2=76.5%）

題12：能夠流利地說漢語讓我很有成就感。（N1=64.7%）

題16：學習漢語很棒。（N1=64.7%）

題41：我不想換掉漢語老師。（N1=88.2%）

問卷顯示學生普遍認為會說漢語作為一項重要的技能，對于他們以后社會交際、找工作和謀發展還有和本國家與中國的合作都有很大意義。此外，值得注意的是題19、24反映出學生有很強的學習愿望。題33、34、39、40反映出我們的漢語教師非常的優秀和稱職，漢語課程的安排學生也很喜歡。

得分最低的題是：

題10：我在學習漢語，因為我想將來能和中國女孩（或者男孩）結婚。（N2 58.8%）

題17：在本國學了一點漢語，覺得很有意思，于是產生了到中國來進行系統學習的愿望。（N2=58.8%）

題10顯示出留學生希望通過婚姻的方式融入中國社會的動機并不是很強烈。

這個結果很正確，因為預科的學生來中國一般就是為了學業，畢業以后一般會回國發展，找中國人結婚并不是他們的學習目的。題17表明，這些學生在來中國以前，大部分沒有漢語基礎，也沒有學漢語的愿望，他們學習的目的是為了以后的學業，這和調查中的得出的高分項2、21相互印證。

四、激發學生學習動機的建議

從調查中筆者發現，預科的學生外部學習動機非常強烈，這無疑對學好漢語有非常大的幫助。然而只有外部動機還不夠，還要學會將學漢語的外部動機轉化為內部動機，學習者可以試著更多的了解中國文化和中國人的生活，將漢語作為自己喜歡的一門語言來學，這樣學起來可能會更容易，也更快樂。