小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳俊香??

創(chuàng)新能力是小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，已成為教育教學(xué)活動(dòng)的迫切任務(wù)。每一個(gè)學(xué)生都具有一定程度的潛在的創(chuàng)新能力，這種能力要求教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)掘，并體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提條件。因此，在教學(xué)中，我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面，談一談我在這方面的嘗試：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

理論聯(lián)系實(shí)際把抽象的理論運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，才能加深對(duì)理論知識(shí)的理解。首先在教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)問題，這要求教師，要勤于鉆研，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性，并且難度適中的問題，如果難度太大，很打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊信和信心，相反，難度太小，沒有起到效果。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問題，努力把學(xué)生的全部創(chuàng)造潛能釋放出來，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。小學(xué)生主要通過對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。為了使小學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計(jì)算方法，很好地進(jìn)行練習(xí)，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)具，并且在教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、給學(xué)生發(fā)展的空間

陶行知先生曾說過：“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛力的重要途徑。學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，在具體的看、摸、折、量、比、算等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、新知的重建等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，這本身就是充滿了生命活力，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的過程。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中。

同時(shí)充分利用學(xué)具，讓學(xué)生自己動(dòng)手也能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生主要通過對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。例如：教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生利用彩色的小棒，擺出自己喜愛的圖形，學(xué)生很有興趣地?cái)[出了等有趣的圖形，借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“10”這個(gè)數(shù)是由幾和幾合起來的？用小棒擺一擺，比一比看誰的擺法最多？這時(shí)同學(xué)們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數(shù)，緊接著讓學(xué)生交流、討論擺的結(jié)果。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)生，其思維特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)能形象逼真地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程和探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有機(jī)的促使了他們邏輯思維能力的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神。我利用多媒體在屏幕上演示了幾組大小不等的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。利用多媒體的效果，把這些三角形、長(zhǎng)方形、正方形和圓組成一些物體，并讓學(xué)生觀察這些是什么？如：機(jī)器人、房屋、樹和貓等。接著請(qǐng)各組設(shè)計(jì)拼圖方案，然后展示自己的作品，介紹制作的方法和所用的圖形。孩子的智慧，在集體的合作與互助探索與創(chuàng)新中展示了出來。

例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用多媒體課件的動(dòng)畫點(diǎn)閃爍，閃動(dòng)紅領(lǐng)巾實(shí)物的角的形狀，緊接著把實(shí)物（紅領(lǐng)巾）的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角，然后閃爍角的頂點(diǎn)和兩條邊，幫助學(xué)生概括出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，從而完成了形象思維向抽象思維的過渡，學(xué)生接受起來就很容易了。

四、激發(fā)學(xué)生的欲望，喚起“未知欲”

1.創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。

教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)計(jì)問題情境，造就學(xué)生的認(rèn)知沖突，內(nèi)心一種不平衡，產(chǎn)生不足之感和探求之心，力求實(shí)現(xiàn)心理平衡，從而把學(xué)生引入“不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——解決問題——平衡”的學(xué)習(xí)過程。這樣，創(chuàng)新就有了可能，我認(rèn)為，有了問題，學(xué)生思維才有了方向，有了問題，學(xué)生的創(chuàng)新才具備了條件。沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就沒有創(chuàng)新。因此在教學(xué)中，我用的方法是不斷地設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，并予以激勵(lì)。

蘇霍姆林撕基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一咱根深蒂固的需要，就是希望自己是一發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”老師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，才會(huì)有更高層次的愉悅，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭(zhēng)取新的更大的成功。老師在學(xué)生獲得成功時(shí)，予以激勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生盛大的追求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。只有學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣、愛好時(shí)，才會(huì)去創(chuàng)新。

學(xué)生好動(dòng)好試，富有想象，愛好模仿，在他們身上潛藏著無窮的創(chuàng)造資源，作為教師，我們應(yīng)該去充分挖掘，去開啟學(xué)生的“創(chuàng)新之門”，發(fā)展和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我想：給學(xué)生經(jīng)常多樣的探索嘗試，給學(xué)生思維廣闊的天空，創(chuàng)新能力便水到渠成，創(chuàng)新人才也便呼之即出。

在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，不失時(shí)機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得以很好的開發(fā)，保證素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施。