培養小學生學習數學興趣的體會

劉剛??

數學學科是一門邏輯性、科學性非常強的學科，本身蘊含著許多誘人奧秘，老師要注重從小學開始對孩子進行數學興趣的培養。興趣是最好的老師，學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生會越來越想學，越學越愛學。因此，在教學中設計出學生置身其中的教學程序，引導學生積極主動參與展示規律、探索規律的活動之中，使其積極思維發現其中的奧秘。因此，如何培養學生學習數學的興趣，在新的課改形式下，是一個值得我們廣大數學教師共同關注并積極探索的新課題。下面談談我的一些做法和體會：

一、培養學生的觀察能力，激發學習興趣

觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素，小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會觀察時透過事物的表象，抓住本質，達到不斷獲取新知，培養能力和發展智力的目的。

在教學中，要盡量舉一些學生熟悉的實例，運用幻燈、模型、實物等教具，形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、綜合。從而激發學生學習知識興趣，使學生在輕松愉快的環境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握知識，而不至于在深奧的數學迷宮中迷失方向。

例如：在講解求加料斗面積一題時，考慮學生對加料斗接觸的少或沒有接觸這一事實，引導學生通過以下四個層面進行觀察分析：1.這個加料斗的四側面是什么形狀；2.讓學生觀察這個加料斗上下兩個面是空的，從而使學生初步感知，計算加料斗四個面的面積；3.讓學生進一步觀察側面的四個梯形是否大小形狀完全相同；4.將這個加料斗沿一梯形的一條腰拆開，讓學生觀察并分析，將抽象化為具體，使難題迎刃而解。班上較差的學生都算出來了，同時給學生留下了深刻的印象，有了充分的想象空間。

二、“引題”激發學生的學習興趣

教書是為了育人，學生獲取知識是發展自己的起點，內因是學生獲取知識的關鍵。所以教師首先要激發學生的學習興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種負擔，就會主動去學。大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點和認知的規律，努力為學生創設一個輕松愉快的“開場白”，消除學生的心理壓力，使學生感到學習是一種享受，一種娛樂。如我在教“快樂的隊日活動”這一課時，結合課本中的大幅彩色插圖，在輕音樂中配上如下富有激情的談話：“同學們，你們喜歡春游嗎？”“喜歡”，同學們異口同聲的回答?！袄蠋熃裉炀蛶銈內ソ纪庾咭蛔撸銈兛催@幅圖上畫的是什么地方？”學生們仔細觀察知道是郊外，然后接著說：“你們看這里多美呀？小朋友們在歡樂地玩耍，有的在搭帳篷，有的晾毛巾，有的……真是快樂極了，我們也來分享他們的快樂好嗎？”“根據這幅美麗的畫面你能提出一些數學問題嗎？”這時，學生在愉悅的氛圍中，發揮各自的創造性，提出了許許多多數學問題，有學生自己能解答的，也有學生自己暫時不能解答的，但都得到了我的肯定和鼓勵，就這樣，不僅使學生掌握了有關的數學知識，而且引起了學生強烈的情感共鳴。

三、加強直觀教學，培養學習興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段?！爸庇^”具有看得見、摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。

學生是學習的主人，是教學活動的參加者，課堂教學應是師生的共同活動。在教學中，要誘發學生可利用舊觀念去認識新觀念，應用已學過的公式去解決新的問題等教學方法，來促進學生的發展。如在教學長方體的認識這節課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙。先讓學生觀察長方體的面。老師問：長方體有幾個面，都什么形狀，面與面之間有什么關系。因為學生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導下進行了觀察，都能有條有理的把觀察的結果敘述出來。緊接著又引導學生觀察其他部分，使學生從感性認識上升到理性認識，這不僅使學生的學習積極性得到了充分的發揮，而且使學生得到的知識進一步深化。

四、強調動手操作，發展學習興趣

“眼過百遍，不如手過一遍”圖文并茂的情境主要作用于視聽神經，而實物操作，可看、可聽、可摸、可聞，學生人人動手，多種感官參與，持續興奮地在操作中主動探索求知。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作過程中，發展學習興趣，獲取知識。例如，在教學長方形面積時，讓每個學生準備好一張長5厘米，寬3厘米的長方形紙板，20個1平方厘米的小正方形。師生共同操作，長5厘米，沿著長邊可以擺5個小平方厘米的小正方形，沿寬邊可以擺3排，一共是15平方厘米。啟發學生同時想，怎么能較快地算出這個圖形的面積。這個長方形的面積與它的長和寬有什么關系，長方形包含的平方厘米數正好等于長和寬所含厘米數的乘積，所以長方形面積=長×寬。這樣學生學得主動、活潑，不僅理解了長方形的面積，掌握了計算面積的公式，而且發展了學生的空間觀念。學生在擺弄具體事物時思維易于發散，印象極其深刻，學習興趣越學越濃。

總之，主動學習是成長的捷徑，愿望是登高的樓梯，只有學生對你所教的數學有了濃厚的興趣，你就是一個名副其實的、稱職的數學教師。