關(guān)于提高高中學(xué)生英語模仿寫作能力的研究

劉鳳剛??

摘 要：在傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)中，英語作文的教學(xué)往往費事費力而低效。針對問題，可以通過模仿寫作來改善。模仿用詞造句、構(gòu)思布局、情境描寫等。通過背誦、口語強化、指導(dǎo)造句來提高寫作水平。教師在全面了解學(xué)生寫作情況的前提下，制定有效模仿策略、循序漸進的進行模仿寫作訓(xùn)練，通過形式多樣的模仿寫作活動，激發(fā)學(xué)生的模仿興趣，提高寫作成績；通過組織多種形式的模仿寫作指導(dǎo)課，教授學(xué)生正確、有效的寫作方法，提高學(xué)生的寫作積極性和寫作效率。最終能找到有效的方法和策略，建構(gòu)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作新模式。

關(guān)鍵詞：提高；高中生；英語；模仿寫作；能力

中學(xué)英語寫作教學(xué)是個系統(tǒng)工程，貫穿中學(xué)各個年級。雖然中學(xué)英語教材的每個單元都會針對單元話題，有一個到兩個關(guān)于寫作的設(shè)計要求。但傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式仍普遍存在：在作文課上，英語教師給出題目，提出寫作要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作通過組織多種形式的模仿寫作指導(dǎo)課，教授學(xué)生正確、有效的寫作方法，提高學(xué)生的寫作積極性和寫作效率。最終能找到有效的方法和策略，建構(gòu)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作新模式。

一、方法的研究

1.對每一篇要模仿練習(xí)的范文，首先要讀熟。

反復(fù)地大聲地朗讀對于培養(yǎng)學(xué)生的語感有著積極的作用。反復(fù)朗讀可以加深理解范文，在朗讀過程中，學(xué)生會認清范文的體裁、結(jié)構(gòu)、格式、內(nèi)容要點、語法修辭、大小寫、標點符號與和語言習(xí)慣等特點。反復(fù)朗讀會讓學(xué)生認真觀察注意文章的主體時態(tài)和語態(tài)。學(xué)生會將高考的“書面表達”題和所模仿的文章聯(lián)系起來。

2.熟背英語范文，出口成章。

學(xué)習(xí)語言首先是模仿，而模仿和背誦是密不可分的，對提高寫作水平很有幫助，特別是當自己還寫不出地道的英語句子時更是如此。通過背誦，熟悉并掌握一些英文的習(xí)慣用法，了解英美人的思維方式，使自己的英語表達地道準確，從中可以體會出命題人對書面表達的目的和要求。特別注意范文中好的詞、句子結(jié)構(gòu)、過渡詞要熟記在心。總結(jié)出高考寫作中出現(xiàn)頻率極高的一些高級詞匯，高級句型，讓學(xué)生隨身攜帶，隨時記憶、隨時擴充，背誦是增強語感的好方法，也是積累語言材料的好方法。在寫作實踐過程中，可能會豁然開朗：提高寫作原來真有捷徑。

3.模仿訓(xùn)練。

學(xué)生通過讀背環(huán)節(jié)，積累了句法、詞匯等知識和素材，從范文中得到一些啟發(fā)，這時再進行模仿訓(xùn)練，熟練運用所學(xué)的各方面的技巧，高質(zhì)高效地完成寫作任務(wù)。一般計劃是：每周安排一種類型的寫作，一至二篇范文，教師首先在課堂教學(xué)中進行詳細講解，然后學(xué)生在課堂上或課堂外進行模仿創(chuàng)作，每周二至三篇。

二、實施過程

1.通過輕松的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)中我盡可能采用多樣而輕松的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性：

聽唱英文歌曲。英文歌曲不僅能鍛煉聽力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以積累必要的句型句式。例如歌曲“Right here waiting”中有一句歌詞“Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you”， 我就讓學(xué)生課前聽了這首歌，并學(xué)唱這一句歌詞，必修3第2單元“The million pond bank note”中有類似的句子，我就讓學(xué)生們和著歌詞的旋律唱出這個句子，學(xué)生們表現(xiàn)的興致很高。

借用英語諺語與名言。諺語和名言是人民群眾聰明才智的結(jié)晶，能通過淺顯的方式表達深刻的道理。在課堂上適時地運用英語諺語，不但可以開闊學(xué)生的視野，提高他們的文化鑒賞力，而且可以激發(fā)他們的興趣和積極性。同時，英語諺語在語法、詞匯和寫作的教學(xué)中也發(fā)揮著不可替代的作用。因此，我在平時的英語教學(xué)中，常適時地選取一些合適的英語諺語或名言運用到我的英語課堂上來。

2.通過降低寫作難度減輕學(xué)生對英語寫作的畏難情緒。

學(xué)生懼怕英語寫作的一個重要原因是學(xué)生對寫作主題感到陌生，無話可說。或者雖然知道寫作的內(nèi)容，卻不知如何用合適的英語來表達自己的觀點。實踐中，我們通過以下措施降低學(xué)生的英語寫作難度：使寫作的主題和內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生覺得有話可說；在單元寫作任務(wù)之前，提前使學(xué)生在“Reading”和“Using language”部分對在寫作中可能遇到的單詞、短語以及句型進行針對性的操練；使學(xué)生通過學(xué)習(xí)范文，了解該體裁作文的呈現(xiàn)方式和結(jié)構(gòu)特點。以上措施在一定程度上減輕了他們對寫作的畏難情緒。

3.分析英語課文的文本結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生的篇章意識。

寫作不是簡單的句子堆砌，優(yōu)秀的英語作文要求“神不散而形也不散”。“神”指文章的中心，“神不散”是指文章要圍繞某一中心來組織和展開；而“形”指的是文章中的句子，“形不散”是指一篇文章的段落之間要呼應(yīng)，句與句之間要連貫。好的英語作文的段落往往有主題句引領(lǐng)，段落中的其它句子則圍繞主題句展開，通過有邏輯關(guān)系的句子或句群來呈現(xiàn)主題。這樣的文章會顯得邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)合理、條理清晰。英語課文的文本都是不同文體的范文。在平常的英語教學(xué)中，我經(jīng)常把課文作為學(xué)習(xí)對象，引導(dǎo)學(xué)生分析文本的特點、提煉文本的框架結(jié)構(gòu)，再通過提供類似結(jié)構(gòu)的寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握，使學(xué)生逐步培養(yǎng)英語作文的篇章結(jié)構(gòu)意識。

寫作是一種技能，這種技能的提高是一個復(fù)雜的過程，需要學(xué)生對語言知識有足夠量的有效積累。如何提高學(xué)生對英語寫作的興趣，積極主動地積累詞匯、句型等寫作素材，逐步提高學(xué)生的英語寫作能力是個比較復(fù)雜的問題，仍然需要大量的實踐探索，還需要廣大教育工作者的努力奮斗。

參考文獻：

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