中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高課堂的藝術(shù)魅力

羅曉梅??

良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要作用。語(yǔ)文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何化平淡的課堂為神奇的世界，提高課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來(lái)，一直是我們語(yǔ)文教師探尋的目標(biāo)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累總結(jié)出了以下幾種引入方法：

一、創(chuàng)設(shè)情境法

利用學(xué)校先進(jìn)的交互式液晶觸摸屏，采取直觀演示，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，能激起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如講授《與朱元思書》可事先下載好幾幅“富春江”的景物圖片，新課導(dǎo)入時(shí)將掛圖一一展出，并輔以介紹，這樣學(xué)生很快就會(huì)被圖片中優(yōu)美的景物所吸引，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。教師趁機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就不會(huì)感到課文的枯燥無(wú)味了。

二、故事引路法

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。如《讀〈堂吉訶德〉》一文，教師可把《堂吉訶德》的故事通過事先輔導(dǎo)，讓一個(gè)學(xué)生上課前登臺(tái)講給同學(xué)聽：“在西班牙的拉﹒曼卻住著一個(gè)50多歲的窮紳士吉哈諾，……”學(xué)生聽得津津有味，教師便可提問學(xué)生談?wù)勛约郝犕甑母惺埽槃?shì)引出本課的教學(xué)內(nèi)容。

三、巧用媒介法

巧妙地運(yùn)用學(xué)校先進(jìn)的交互式液晶觸摸屏等多媒體設(shè)備，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，講《空城計(jì)》前可欣賞京劇相關(guān)的唱段，感受一下的音樂魅力再導(dǎo)入新課；觀看一段自豪痛快的錄像后再講《北京喜獲2008奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》；學(xué)《別了，不列顛尼亞》之前放一段有關(guān)香港回歸，全民歡慶，政權(quán)交接等的視頻，這樣能夠藝術(shù)地導(dǎo)入課題，又能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、詩(shī)歌朗誦法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)作激情朗誦，把學(xué)生引入到詩(shī)文的美妙意境中去，以此引入語(yǔ)文教學(xué)。如：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)重溫余光中先生的《鄉(xiāng)愁》（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)朗誦）“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。……”飽含深情的詩(shī)句讓我們感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)那片深深地眷戀，而對(duì)徐志摩來(lái)說(shuō)，康橋也是一個(gè)承載著他太多太多美好回憶的地方，故地重游，再次分別，又會(huì)有著怎樣的一種離愁別緒呢，讓我們一起走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。

五、名言造情法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提前準(zhǔn)備一些能表現(xiàn)主題的名言警句，用飽含情感的語(yǔ)言傳送給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。如：我們都知道生命正是要在艱苦的環(huán)境中磨練才能茁壯成長(zhǎng)。蘇軾說(shuō)過：“古之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志?！瘪R克思也說(shuō)過：“生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸?！薄裉欤屛覀円黄鹑ジ惺堋妒p間的生命》的那份堅(jiān)強(qiáng)和不屈吧。

六、設(shè)問引路法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，造成觀點(diǎn)沖突，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。例如：上課伊始，老師提出兩個(gè)問題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來(lái)的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問題，發(fā)表針鋒相對(duì)的看法。老師借勢(shì)導(dǎo)入：讓我們來(lái)看看古人的做法——《愚公移山》。

七、巧設(shè)懸念法

通過有目的，有方向的設(shè)置疑問，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激化學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)，能讓學(xué)生注意力高度集中，摒棄一切死心雜念，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中去。如上《孔乙己》一課時(shí)，我告訴學(xué)生凡是讀過魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡是讀過《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下課件這個(gè)遭到社會(huì)遺忘的苦人兒形象。魯迅先生自己也說(shuō)過，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象的？接連三個(gè)問題激起了學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，接下來(lái)的探討便水到渠成了。

八、簡(jiǎn)筆圖形法

用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，對(duì)于語(yǔ)文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時(shí)，先在黑板上畫一個(gè)圓圈，問學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課，生活中，為人等展開形象思維；第二步，在圓圈里畫一個(gè)正方形，問學(xué)生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）第三步，在這個(gè)銅錢里畫一個(gè)人，寓意什么？提示學(xué)生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認(rèn)”；最后導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認(rèn)得錢，連自己的親弟弟也不認(rèn)！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡(jiǎn)筆圖形的慢慢畫入，學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還不止以上提到的這些，但是導(dǎo)入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應(yīng)該把它看成是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。歸根結(jié)底，設(shè)計(jì)導(dǎo)入的目的是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而興趣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的作用是至關(guān)重要的。皮亞杰說(shuō)過：“所有智能方面的工作都要依賴于興趣。”對(duì)于這一點(diǎn)，我國(guó)古代教育家孔子也深有體會(huì)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可謂經(jīng)驗(yàn)之談。至于盧梭的論述就更為精辟，他說(shuō)：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已經(jīng)成熟的時(shí)候，再教給他以學(xué)習(xí)的方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則?！庇纱丝磥?lái)，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)深入研究的過程中，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視對(duì)導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)的思考，也只有這樣才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力。