識得東風 萬紫千紅

吳穎民

廣州“好教育進行時”正如火如荼地推進著，什么是好的教育呢？衡量好教育最重要的標準是什么？廣州教育獨具哪些特質……這些都是我經常思考的問題。

廣州是一座有著2200多年歷史的文化名城，從秦朝開始，廣州一直是郡治、州治、府治的行政中心，曾是“海上絲綢之路”的起點，為國務院公布的中國第一批歷史文化名城之一，2000多年來一直是華南地區的政治、經濟與文化中心。

新中國建立，尤其是改革開放以來，廣州取得了更加快速的發展，是改革開放的窗口和先行先試的排頭兵。廣州作為中國南方的國際大都市，具有很高的國際地位和廣泛的國際影響，定位為國家重要中心城市。最近，市委市政府提出了廣州建設國際航空樞紐、國際航運樞紐、國際科技創新樞紐的宏偉目標，更是展現了廣州未來發展的美好前景。

廣州的教育要為廣州發展提供強大的智力支撐和充足的人才儲備，必須強化使命與擔當。好教育是高素質人才的源泉，是智力支撐不可或缺的基礎，一個城市的人才，可以引進，更要立足于自身培養。從這個意義上說，廣州教育可謂使命光榮，責任重大。

好教育必須有好的理念，有好的頂層設計；好教育必須要有好的體制機制和有力舉措；好教育必須經得起實踐檢驗，要有一系列標志性成果，并對社會各方面產生重大而深遠的影響。

我以為，討論廣州好教育，不能只著眼于學校層面，而應放在國家中心城市、改革開放先行地的區域層面去討論。好教育包含哪些要素呢？在我看來，好教育應該從體制機制、結構、布局、數量、條件、師資（包括校長、教師）、課程、管理、質量、特色、教育生態等要素去觀察、去評價。

第一，好教育必須有充滿活力的體制機制、相對均衡合理的布局與結構，有現代教育治理體系，有高占比的優質學校。所謂好的體制機制、好的布局和結構，必須能充分發揮中央和地方、市、區、校各層級的積極性，各級各類教育齊全，協調發展，學校充滿活力；普通教育和職業教育比例適合、靈活互通；各類學校要布局合理、相對均衡，老百姓認可的好學校要有較高的占比。目前，廣州的相當部分家長和孩子為升學焦慮和糾結，這從一個側面反映出廣州在教育均衡、學校布局和質量特色方面的差距和努力的方向。

第二，好教育應該有充足的學校數量和優良的辦學條件。要讓孩子們接受良好的教育，學校數量要充足，并有優良的辦學條件。其實，學校數量和辦學條件是檢驗一個地方是否真正重視教育的重要標志。先進的學校教育，還應逐步縮小班額，提高小班額學校的比例，實現個別化、差異化教學和個性化指導。當然，好教育要有更充足的經費投入，不斷吸引優秀人才投身教育，不斷美化校園環境，加大先進教學設施的更新力度。

第三，好教育要有一支數量充足的高素質的校長、教師隊伍。《國家教育中長期教育改革與發展規劃綱要（2010 — 2020年）》指出，有好的教師才有好的教育。高素質、專業化的校長隊伍與師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師隊伍，是構成好教育的最重要因素，也是辦好教育的第一資源。校長要敢于擔當，有教育情懷，有辦學思路，懂管理，全心全意為學生著想、為教職工服務。好教師不僅要有較高的學歷，更要有專業精神和正確的教育觀、學生觀、質量觀。

為什么西南聯大在抗戰那么艱苦的環境下也培養了那么多杰出人才？關鍵因素還是教師。真正的好學校，不在于現代化的大樓和設備，而在于高水平的校長和教師。能不能讓學生成為最好的自己，成為高素質的公民，成為國家的建設人才，好校長和好教師至關重要。

第四，好教育還必須體現在有一個多樣化、豐富性、選擇性、共享度高的課程體系上。我們經常說，學校培養人才的規格是由課程體系決定的，有什么樣的課程體系，就會培養什么樣的人才。學校的課程設置要豐富多彩，既要遵循國家規定，體現國家意志，又要以生為本，滿足個體發展需求。學校的好與不好，水平高與低，關鍵還要看課程體系和教學水平。課程決定培養規格，教學影響“加工效果”。廣州要培養視野開闊、志向遠大、富有創新精神的人才，課程要更豐富。共享度高的課程體系包括兩個層面，一是校內共享度高，跨年級有選擇機會；二是推動校際資源共享，努力滿足學生全面而個性發展的多樣化需求。

第五，好教育必須有特色鮮明、高質量、有影響力的辦學成果。辦學成果是教育實踐的結果和反映，是教育成效的總結與提升。要大力推廣與普及行之有效并體現先進理念與先進技術的教育教學成果與經驗，讓更多的學校、教師、學生與家長受益。

第六，好教育的形成，絕非教育行政部門獨力構建的，它必定有一個良好的外部環境，有一種社會高度關注、積極參與的教育生態環境。這種教育生態環境，包括“家校攜手、社會聯動”，主動探索家庭、學校、社會、企業合作的途徑與機制；包括全社會關心、支持、監督教育的輿論和行動；包括涉及教育重大決策的大眾參與機制，確保民眾知情權、參與權、表達權、監督權；包括建立有廣泛參與度和影響力的教育榜樣人物的評選表彰制度等。

這幾年，廣州市以“好教育進行時”為抓手，推動各區基礎教育提升質量、打造特色的做法，推動了廣州杏壇百花齊放、萬紫千紅，可謂“無邊風景一時新”，此“一時”就是指“好教育進行時”，此舉有以下幾點特別值得點贊。

一是“好教育進行時”促進了各區、各校對好教育的思考，各區、各校、個人都對好教育有自己的理解和追求，對好學校、好校長、好教師、好學生也有了更新、更深的思考，這種教育觀、學校觀、教師觀、學生觀、質量觀的更新，對教育的改革創新意義重大。

二是“好教育進行時”促進了各區、各校對自己發展目標的定位，推動了各區、各校更重視制定改革發展規劃。“好教育”的豐富內涵引領各區、各校把握自身特點，認清優勢與短板，從自己的實際出發，打造自身特色風格。

三是“好教育進行時”促進了品牌學校建設和質量提升，一座城市、一個地區的好教育總是由眾多品牌學校支撐的，這幾年，廣州市、區兩級管轄的名牌學校越來越多，內涵不斷豐富，風格愈加凸顯。

四是“好教育進行時”促進了好校長、好教師的成長。好教育需要好教師，沒有好的校長、教師隊伍，不可能有好教育，不注重校長、教師隊伍建設，不關注校長、教師專業化成長需求，就不可能有持續健康的教育發展態勢。好教育一定會帶來教育界“群星璀璨”“爭奇斗艷”“繁花似錦”的美好景象。

五是“好教育進行時”促進了全市干部群眾對基礎教育改革發展的關注和了解，老百姓對教育的滿意度更高了。

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，這是我們共同追求的廣州好教育的美好愿景，將廣州“好教育進行時”進行到底，實現這個美好愿景已為期不遠了，我對此充滿信心！

責任編輯：趙彩俠 胡玉敏