高校英語教學(xué)中記憶標(biāo)識的運(yùn)用

安萍

摘 要 伴隨時代的發(fā)展不斷進(jìn)步，社會文明不斷提升，人們越來越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展。高校教育階段是人們接受教育的關(guān)鍵時期，通過樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的教學(xué)方式引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)最大程度地完成教學(xué)任務(wù)。高校英語教學(xué)工作是高校教學(xué)的一部分，也是需要教育工作者不斷努力改革和完善的一門科學(xué)，在外語教學(xué)中使用記憶標(biāo)識教學(xué)方法，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生記憶鞏固所學(xué)課本知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而獲得更加優(yōu)異的成績。本文針對記憶標(biāo)識方法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，通過對細(xì)致的教學(xué)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的需求。

關(guān)鍵詞 記憶標(biāo)識 高校英語 教學(xué)作用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.055

Use of Memory Identification in College English Teaching

AN Ping

（Shanxi University， Taiyuan， Shanxi 030006）

Abstract With the development of the era of progress， social civilization rising， there is growing attention to the development of education. Education is a critical period for College educated people， by establishing good study habits， the correct way of teaching guide to help students maximize limited time to complete the task of teaching. College English Teaching is part of teaching， but also the need to continue efforts to reform the education workers and improve a science， the use of memory identification teaching methods in foreign language teaching， can effectively promote students remember consolidate the textbook knowledge， stimulate their learning passion， then get more good results. This article identification memory expansion for Application in College English Teaching research， carried out by analyzing the detailed aspects of teaching and review， so as to realize improve teaching efficiency requirements.

Key words memory identification； college English； teaching role

0 前言

高校學(xué)習(xí)階段的時間非常寶貴，教師的有效指導(dǎo)和完善的教學(xué)方式都能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。記憶標(biāo)識方式是高校英語教學(xué)的新方法和新模式，通過高校英語教學(xué)方式體驗(yàn)的改革，高度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)政策下的科學(xué)教育體系。記憶標(biāo)識的方法主要是為了讓高校學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間將英語的語法、單詞、文章聯(lián)系在一起，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并且實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語成績的提升目標(biāo)。教師將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識記憶標(biāo)識的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的要求。因此，本文針對記憶標(biāo)識在高校英語教學(xué)中的作用展開研究，希望能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z教學(xué)工作提出建議。

1 記憶標(biāo)識的概念

人們通過自己記錄的方式找到記憶不同事物的過程信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了對事物不同形式的記憶，這種記錄和標(biāo)識的方式對于人們記錄信息提供了巨大的幫助，對于人們的記憶工作起到了重要的作用。學(xué)生在記憶知識點(diǎn)的過程中會從大腦中提取和劃分不同的記憶因素，并且進(jìn)行重要內(nèi)容的標(biāo)識。標(biāo)識后的知識點(diǎn)能夠通過理順后的記憶模式提示學(xué)生相關(guān)的記憶內(nèi)容，記憶中的單詞匯集成為句式，在句式組合的形式下記憶原本的文章或者是段落，最終恢復(fù)全面的記憶資料和信息。①

高校的英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容比較繁重，給學(xué)生帶來了比較大的壓力，記憶標(biāo)識的方法就是為了讓學(xué)生更好地形成完善的記憶體系，通過對不同節(jié)點(diǎn)和內(nèi)容的標(biāo)識理順需要記憶的信息。高校英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由英語單詞匯集成文，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)識，并且維持這種英語標(biāo)識習(xí)慣，在反復(fù)認(rèn)知和尋找標(biāo)識的過程中重復(fù)記憶相關(guān)的節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了記憶強(qiáng)化和復(fù)習(xí)需求。以上一系列的記憶標(biāo)識方法就是在學(xué)生的頭腦中建立的一個知識體系，通過對體系的進(jìn)一步雕刻，在學(xué)生大腦里進(jìn)行保存，最終可以隨時提取和應(yīng)用，這是高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，也是學(xué)生進(jìn)行記憶的過程。②

在進(jìn)行高校英語教學(xué)的過程中，應(yīng)用記憶標(biāo)識的方法是存在一定影響因素的，主要是源于學(xué)生會自動接收自己記憶標(biāo)識感興趣的內(nèi)容，而忽視不愿意接受的內(nèi)容，因此，記憶標(biāo)識方法對于不同的個體產(chǎn)生的實(shí)際作用存在差異，會影響學(xué)生由于自身因素而出現(xiàn)的記憶標(biāo)識差別。在高校英語教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的標(biāo)識英語方法需要因材施教，根據(jù)每個學(xué)生個體的情況采取差別的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在教師的教育和指導(dǎo)過程中掌握切實(shí)有效的知識點(diǎn)內(nèi)容。

2 記憶標(biāo)識方法在高校英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1 記憶標(biāo)識的確認(rèn)

高校英語教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中就可以應(yīng)用記憶標(biāo)識方法提升學(xué)生對英語知識點(diǎn)的認(rèn)識，從中找到切實(shí)有效的引導(dǎo)元素，保證能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從課堂英語教學(xué)的細(xì)節(jié)中找到記憶標(biāo)識的環(huán)節(jié)因素。例如，教師可以在教學(xué)的過程中通過對單詞、句式、文章結(jié)構(gòu)，或者是英語發(fā)音等環(huán)節(jié)入手，找到可以記憶的相關(guān)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而滿足提升學(xué)生記憶程度的需求，也能夠提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。高校學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠充分實(shí)現(xiàn)對英語單詞的記憶儲備，奠定良好的單詞基礎(chǔ)，這是取得優(yōu)異英語成績的關(guān)鍵。③

記憶力的差異是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素，通過記憶的主觀意識構(gòu)成知識體系，在體系結(jié)構(gòu)中掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能夠有效地幫助人們從大腦中提取需要的信息，進(jìn)而有機(jī)會表現(xiàn)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。忽略周邊客觀因素的影響，一般不存在明顯差異的條件下，人們自主記憶信息的效果明顯高于無意識的記憶效果，而且需要記憶的時間也縮短了。通過對記憶標(biāo)識相關(guān)概念的認(rèn)知可以總結(jié)出這樣的方法：確認(rèn)記憶標(biāo)識這種方式，然后加以主觀意識的推動，讓高校學(xué)生能夠在自己自愿的情況下進(jìn)行英語教材的信息標(biāo)識，在經(jīng)常使用的英語單詞和句式中增加標(biāo)識節(jié)點(diǎn)，增加記憶感知。

針對高校英語中涉及到的英語知識點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，教師可以通過正確的引導(dǎo)方式促使學(xué)生注意到知識點(diǎn)內(nèi)容的豐富性，在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中找到可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的記憶點(diǎn)，針對記憶點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的標(biāo)記可以提升學(xué)生背誦的速度，并且能夠促進(jìn)學(xué)生更加有效地理解和掌握相關(guān)的英語語法。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以將自己印象比較深的單詞、句式進(jìn)行標(biāo)記，對于固定應(yīng)用的語法進(jìn)行反復(fù)的鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對英語單詞和短語的積累，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力。

2.2 記憶標(biāo)識的使用過程

確定了標(biāo)識使用的范疇和內(nèi)容，就可以進(jìn)一步細(xì)致規(guī)劃記憶標(biāo)識的使用過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中完成教師的科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。記憶標(biāo)識的具體應(yīng)用能夠體現(xiàn)出教學(xué)方式的先進(jìn)性和科學(xué)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時滿足學(xué)生的興趣需求。教師可以通過比較和總結(jié)的方式讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中接受記憶標(biāo)識的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對英語知識的掌握。比如，教師要求學(xué)生記錄從學(xué)校回家的線路，學(xué)生會在實(shí)際的道路行走過程中關(guān)注到固定存在的標(biāo)識性建筑，可能是銀行、商場等等。教師通過對這個問題的分析可以向?qū)W生們介紹，在路線中出現(xiàn)的標(biāo)識就是幫助學(xué)生記憶回家方向的重要信息，在學(xué)習(xí)的過程中也可以通過這個方式找到學(xué)習(xí)的竅門并且積極運(yùn)用。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)了解到記憶標(biāo)識的重要性，進(jìn)而在實(shí)際的英語知識學(xué)習(xí)過程中掌握并記錄英語單詞內(nèi)容、句式、固定短語等等。這種方法同樣適用于高校學(xué)生掌握英語單詞讀音，通過記憶標(biāo)識的方法可以記錄相同字母發(fā)音的規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對大量單詞閱讀障礙的排除需求。④

比如，在實(shí)際的英語課本中會出現(xiàn)對人物的描述，如“The girl is Susans daughter who wears a red T-shirt”。關(guān)于這種定語從句的記錄需要關(guān)注的重點(diǎn)是句式中的主語，“the girl”是句式中的主語，Susan和她的關(guān)系是母女。Susan的女兒，也就是句子的主語小女孩是那個穿著紅色T恤的人（who wears a red T-shirt）。對這個定語從句進(jìn)行記憶標(biāo)識，主要是找到句子描述的主體，也就是句子中的主語，這里針對主語進(jìn)行補(bǔ)充說明的部分即為定語從句的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)這種特殊句式的時候，就可以利用記憶標(biāo)識方法找到句子的關(guān)鍵性詞語，以上述的例子作為研究的內(nèi)容，“who wears a red T-shirt”就是對主語“the girl”進(jìn)行補(bǔ)充描述的部分，“who”是代替主語促使其不出現(xiàn)重復(fù)的重要單詞。通過理順就可以發(fā)現(xiàn)，記憶標(biāo)識方法可以幫助學(xué)生正確理解和使用這種句式。又如，將“l(fā)ook out”加入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的句式中，其含義是“小心”，與常見的“向外看”含義具有差異，反復(fù)的記憶和應(yīng)用就在學(xué)生潛意識中形成了記憶標(biāo)識，運(yùn)用這種方式可以幫助學(xué)生了解并掌握相關(guān)英語詞匯和短語在不同語境下的不同含義，有效提升學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力。

3 記憶標(biāo)識法在實(shí)踐中所遇到問題

高校英語知識具備一定的難度，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的自我努力，同時也需要教師的積極引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)際的應(yīng)用能力。在高校英語記憶標(biāo)識方法實(shí)施的過程中也必然會遇到一些問題，主要是源于學(xué)生個體存在比較大的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠滿足學(xué)生接受英語知識的程度，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用記憶標(biāo)識內(nèi)容的選擇量范圍較小，不利于方式的實(shí)際應(yīng)用。另外，由于記憶標(biāo)識方法是新型的教學(xué)指導(dǎo)方法，教師對于記憶標(biāo)識方法的應(yīng)用還不夠全面，實(shí)際應(yīng)用的時間也比較短暫，還有待于完善。學(xué)生在接觸記憶標(biāo)識方法的過程中還不能夠充分掌握和理解，導(dǎo)致實(shí)際的標(biāo)識應(yīng)用方法效果欠佳。學(xué)生不能充分掌握記憶標(biāo)識方法，會降低英語教學(xué)材料的使用效率，并延誤高校英語的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。⑤

4 結(jié)論

綜上所述，記憶標(biāo)識方法是高校教師通過積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的非常有效的學(xué)習(xí)方式。在高校英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生使用記憶標(biāo)識的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而不是依靠教師單方面的教育需求刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。高校教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中可以通過靈活的學(xué)習(xí)方式制定記憶標(biāo)識的準(zhǔn)則，不必要一味死板地進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的規(guī)范，應(yīng)讓學(xué)生自動自覺地運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而滿足學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績的需求。記憶標(biāo)識法給高校學(xué)生提供了一個自由、活躍的英語學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，為培養(yǎng)全面型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

注釋

① 王哲，張躍.大數(shù)據(jù)方法與外語教學(xué)創(chuàng)新研究——以“2015年百萬同題英文寫作研究”為例[J].外語電化教學(xué)，2015.5：3-8.

② 朱京，蘇曉軍.認(rèn)知語言學(xué)視域下的微課教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用——以大學(xué)英語視聽說課程為例[J].外語電化教學(xué)，2015.5：21-25.

③ 秦楓.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下“以學(xué)生為中心”的外語教學(xué)再思考[J].外語電化教學(xué)，2015.5：57-62.

④ 王瀟.改革高職公共英語課程提高學(xué)生英語綜合能力[J].英語廣場，2015.11：129-130.

⑤ 張芳芳.巧用美劇優(yōu)化高職院校中外合作辦學(xué)英語教學(xué)——以《絕望的主婦》為例[J].保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.5：93-96.