多媒體與網絡技術應用于教育中的負面效應及對策

劉金蓮　駱霞權

摘 要 多媒體和網絡技術在教育中的應用改變傳統教學手段，讓教育教學工作變得更加快捷、方便。其加快教育步伐的同時也對教育工作造成一定的不良影響，需要引起各高校教育工作者的注意。本文就多媒體與網絡技術應用于教育中的不良效應進行分析，旨在優化和改善多媒體和網絡技術在教育中不良效應狀況。

關鍵詞 網絡技術 教育事業 不良狀況 優化改善

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.005

The Negative Effects and Countermeasures of Multimedia and Network Technology Applied in Education

LIU Jinlian， LUO Xiaquan

（Jiangsu Muyang Secondary Vocational School， Suqian， Jiangsu 223600）

Abstract Multimedia and network technology in education to change the traditional teaching methods， so that education and teaching work has become faster and more convenient. Accelerate the pace of their education but also cause certain adverse effects on education， colleges need to attract the attention of educators. In this paper， an analysis of multimedia and network technology in education in adverse effects， designed to optimize and improve multimedia and network technology adverse health effects in education.

Key words network technology； education； adverse conditions； optimization and improvement

0 引言

多媒體與網絡技術在教育教學中的應用使課堂變得豐富多彩，教師能夠花較少的時間給學生講解更多的知識內容，通過多媒體，學生對于形象生動的知識更容易接受，記憶更加深刻。但是，多媒體和網絡技術在提高教學效率，提高教學水平的同時，造成不少的負面效應。這些負面效應被其正面影響所掩蓋，人們在對多媒體和網絡技術在教育中的應用給予很大肯定，在其負面影響方面關注較少。對應用多媒體與網絡技術帶來的負面效應進行研究探討能夠全面推動教育事業向更高水平發展，為國家培養出更多知識、技能人才。

實際上，科學技術本身并無好壞之分。所有的積極效果與負面影響皆是來源于使用者對科學技術的應用。由于科學技術與其使用者之間的不平衡性，存在負面影響是不可避免的。多媒體與網絡技術在教育教學中的應用亦是如此。正如張人杰先生指出的那樣，與科學技術的驚人發展速度相比，人類總顯得在道德上、認識上的準備不足；在任何一個國家，快速的科技發展都有可能“造成傳統倫理與人文精神的式微，甚至導致社會發展秩序失調、價值觀念偏頗的不良現象”。

1 多媒體與網絡技術應用于教育中的負面效應

當前我國大部分地區學校都引用多媒體和網絡技術進行教育教學工作，借以縮短教學課堂時間，提高教學效益。大部分的學校多媒體教學應用并不成熟，不少學校處于多媒體實驗教學，大多教育工作者只看多媒體教學帶來的方便、高效，學生沉浸在多媒體教學的新鮮中，大家對其負面效應并沒有引起重視。但隨著多媒體網絡技術在教育中應用的深入，其負面影響也就日益突出。下面筆者從四個方面闡述多媒體與網絡技術應用于教育中的負面影響。

1.1 不利于學生想象力和思維力的發揮

多媒體教學的普遍使用創造出一個虛擬化的教學實驗操作，簡化傳統的學習步驟，一些在需要進行交流、腦力思考的復雜教學內容在多媒體面前變得簡單，多媒體中的圖像能夠立刻表現抽象知識，學生不用通過思考變直接接觸教學內容。學生依賴多媒體，腦力活動減少，加上多媒體結合網絡技術的應用能夠直接表達一些教學內容比如圖畫和字體，學生慣于接受直觀的事物和知識，對于抽象類的東西思考欠缺，也就不利于學生思維能力培養。①學生的想象力和思維能力是教育教學培養的內容之一，而多媒體網絡教學技術的使用正使學生這方面的能力在退化，如何合理使用多媒體教學才能避免這樣不良效應的發生，這需要引起教育工作者們的注意。

1.2 不利于對學生實踐操作能力的培養

不少的教育工作者依賴多媒體教學，在實際教學中忽視對教學內容是否適合使用多媒體教學。對于部分強調對學生實踐操作能力培養的學科，也使用多媒體帶過。②像化學這一門動手性較強的學科，學生只有通過實際的化學實驗操作才能更好地領悟課本中的化學理論知識，在自己動手獲得知識的基礎上，加強學習化學的興趣，教師的化學課堂也變得更活躍，有利于教學的高效完成。不僅如此，學生在實驗操作中其觀察能力和學習能力得以提高，這也有利于學生其它科目的學習能力的提高。實驗操作的教學方法比起純理論的講解和背誦教學，教學效果更加明顯。③多媒體和網絡技術的應用能夠創建一個虛擬的實驗，減少學校采購大量設宴設備裝置的費用以及實驗危險性，也就是說，課堂所用時間變少，整個實驗操作都可用多媒體去完成。如此一來，就違背教學實驗設立的初衷，無論多媒體對實驗操作的演練如何形象逼真，也無法彌補對學生實踐能力、操作能力的訓練。④

1.3 不利于學生責任感的養成

網絡交往的簡單性、快捷性、開放性和豐富性為學校教育拓展了一個虛擬的教育空間，它不僅能夠豐富學生的知識和視野，同時也大大滿足了學生們個性化的需求。可就是這個精彩紛呈、無邊無際的網絡虛擬空間，較少對個體行為產生約束和規劃，使他們滋生了不用承擔任何責任和道德約束的思想。在學生們看來，獲得個人滿足、實現自身價值是第一位的，哪怕這種滿足和實現是虛擬的也無妨。于是在互聯網的幫助下，他們終于可以毫無顧忌地在網絡里進行聊天和交友，并且在網絡交往中可以任意更改自己的身份和觀點，以此來迎合對方的愛好和興趣。這種缺乏社會輿論監督和制約的交往，正在弱化學生們的責任感，使一些自我控制能力較差的學生，整日沉溺于網絡世界，不思進取，對集體活動失去興趣，在網絡上耗費很多時間和精力，不但影響學習，也削弱了自己與社會的現實溝通，有的甚至引發人格障礙。

因此，在學校教育中，要注重從責任感的角度引導學生正確認識多媒體和網絡的作用，提高他們對網絡信息的鑒別能力，也要使學生認識到，網絡并非是一片凈土，對學生進行網絡行為規范教育，使他們認識相應的責任，從而做到自覺遵守網絡行為規范，自覺地履行一個網民應盡的社會責任。

1.4 對于學生情感培養的影響

不少的教育工作者意識到借助多媒體工具進行教學能夠縮短課堂時間，便一味增加每堂課的教學講課量，不考慮學習接受能力，加快教學腳步。學生在短時間內要接受大量的知識內容，學習壓力變大，容易引起學生對學習的反感。加上忙碌的學習會占用學生自我思考的時間與空間，學生為了完成大量課業只能應付學習，對于學習內容沒有過多的時間去思考，對每個知識點知識泛泛而過，記憶不深刻，如此沒有空間的學習并不能提高教學質量。同時計算機成為教師和學生之間的重要交流工具，師生之間的直接交流變少了，不利于對學生情感方面的培養。⑤其實，教育教學操作的完成期間，并非單純的知識傳播，也是師生之間的情感交流，這是實現高效教學的重要原因，但多媒體和網絡技術介于教師和學生之間，比起傳統的交流教學，這會表現出一個不夠活躍的課堂，目的性過強，對于學生價值觀影響很大，甚至不利于學生情感方面的培養。

2 多媒體和網絡技術在教育中應用要點

從上文的論述不難看出，如果多媒體和網絡技術在教育中的應用得不到合理控制和掌握，將會使我國教育越來越背離教育設立的初衷。因此教育工作者應當進行多媒體的合理使用，實現多媒體教學意義所在的同時實現教育目標。下面筆者針對多媒體和網絡技術在教育中的應用提出幾點需要注意的問題。

2.1 建立在教學內容和教學目標基礎上

多媒體工具的應用要建立在教學內容和教學目標基礎上。多媒體作為教學工具的應用并不成熟，因此教育工作者不能過于依賴多媒體教學工具，而是按照教學知識是否適合采用多媒體工具，用多媒體教學能否真正達到教學目標。在進行多媒體的教學中雖然注意將教學內容的簡單化，但應當引導學生思維能力與創新能力的發揮，而不是讓多媒體取代學生的這一學習過程。

2.2 推動師生互動

成功的課堂離不開老師和學生之間的互動和交流，只有教師和學生之間充分交流才能更好地實現知識的傳輸，體現教師和學生的課堂地位。多媒體和網絡技術應當作為協助教學的工具存在于教學課堂中，因此教師要注意在借助多媒體的同時，還要多多運用自己的語言理解和行為表達。引導學生學習知識，還要留出一定的時間空間讓學生討論、交流學習內容，而不是一堂課都在使用多媒體教學。多媒體和網絡技術的應用本來就會減少很多師生互動的環節，因此教師注重這方面的控制，關注學生心理情感方面的培養。

2.3 提高多媒體應用技術

教師應當注重對自己多媒體應用技術的提高，進行相關的專業培訓，使得自己能夠熟練掌握多媒體應用能力，靈活操作，這樣不僅能減少花在多媒體操作上的時間，還能有效控制多媒體教學水平，提高教學質量。

3 結語

綜上所述，多媒體和網絡技術在教學中的應用有促進教學水平和提高教學質量的優點，同時，也存在一些問題值得引起教育工作者的注意。不能過分依賴多媒體教學，在實際教學中，要結合科目教學內容和實際教學需要，合理應用多媒體工具，同時考慮學生的學習特點和學習壓力，合理控制每堂課的教學內容量，觀察學生在多媒體教學中的學習狀況和心理情感狀況，同時注重加強學生之間的交流。探討合理的高效教學方法，讓多媒體作為教學工具服務于教學的同時，減少多媒體教學的不良影響。

注釋

① 褚又君.高職應用寫作課程教學模式的創新及多媒體素材特點[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2012（12）：267-268.

② 闞丁丁.基于網絡視角的應用文寫作能力培養初探[J].農業網絡信息，2012（6）：78-80.

③ 孫曉敏.多媒體網絡在應用寫作課程中的教學實踐模式[J].成才之路，2011（29）：16.

④ 莫春姣.運用多媒體增強應用寫作教學的互動性[J].科技信息，2010（28）：232-233.

⑤ 李小化，康海勃，閆開琦.信息技術對現代教育的影響[J].教育教學論壇，2011（9）：205.