淺談高校課堂教學改革與創新人才培養

金榮

摘要：高校是培養社會專業技術人才的搖籃，在國家大力提倡“大眾創業、萬眾創新”的背景下，高校也必須緊跟形勢發展，主動開展教學改革，致力于培養更多數量、更高質量的創新性人才。但是當前的高校教學模式仍然存在諸多問題，高校學生“畢業即失業”的現象也普遍存在。因此，必須要深入分析當前高校課堂教學存在的問題，并制定合理教學計劃，推動教學改革，真正為“提高自主創新能力，建設創新型國家”提供人才支持。

關鍵詞：高校教學;改革;創新型人才;問題與措施

習近平主席在北京大學師生座談會上強調：全國高等院校要走在教育改革的前列，爭當教育改革的排頭兵，加快構建富有效率、更加開放的學校發展新體制。通過不斷的推行高校課堂教學改革，為學生創新能力的培養提供更加有利的校園環境，進而為我國盡快實現“兩個一百年”奮斗目標提供不竭的人才支持。

一、當前高校課堂教學存在的問題

大學生就業難已經成為我國的一種普遍社會現象，究其原因，還是因為高校教學模式不能適應市場形勢發展，學生只掌握了理論知識，缺乏創新能力和實踐經驗，導致高校學生不能滿足企業用工需求。這一問題的存在，充分反映出我國高校課堂教學中存在的一些問題：

首先，教學資源分配不均衡，課堂教學質量難以保證。近年來，國內高校擴招現象日益嚴重，在高校生源數量增加的同時，教學硬件設備、師資力量卻沒有得到同步的提升。尤其是在理工科專業，需要學生進行大量的實驗和操作，但是由于教學資源有限，這些實踐類課程往往得不到有效的開展，學生的動手能力和創新能力受到極大制約;其次，課堂教學與就業需求相脫節。企業為了提高市場競爭力，需要不斷的進行體制改革和技術創新，而高校課堂教學所使用的教材內容具有滯后性，如果教師一味的根據教材內容進行授課，課堂教學內容的實用性也會大打折扣。

二、高校課堂改革與創新人才培養的具體途徑

高校創新型人才的培養，必須要尊重學生的課堂主體性，發揮學生的課堂能動性，確保課堂教學工作緊緊圍繞學生來開展，滿足學生的學習需要，營造良好的創新環境，使學生在高校課堂學習中逐步樹立創新意識、培養創新興趣、具備創新能力。

（一）做好課前教學準備，實現教學內容創新

教師的課前準備包括對相關教學資料的收集、教學計劃的制定以及教案的撰寫等內容。教師只有認真對待課前教學準備，才能在確保課堂教學高質量開展的同時，幫助學生實現個人創新能力的提升。在準備課堂教學內容時，教師應當注重提升課堂教學的豐富度，根據教學內容設置多層次、有梯度的教學問題或是教學任務，以此來營造探究性和興趣性的課堂教學氛圍。除此之外，教師還可以充分借助于計算機多媒體，準備PPT課件，使學生對課堂教學內容有一個更加直觀的了解和認識?？傊?，教師應當加強對課前教學準備工作的重視，拿出專門的工作時間進行教學準備，切忌隨意進行課程設計，或是教學內容思考不充分，使課堂教學價值難以體現。

（二）改革課堂教學形式，注重學生思維拓展

在實際的課堂教學中發現，仍然有部分教師沿用以往的“說教式”授課模式，過多的依賴教材進行理論知識講解，學生很少有時間對教學中的內容或問題提出自己的見解，創新能力受到很大的制約。因此，通過改革課堂教學形式，轉變傳統課堂教學中的師生地位，真正做到以學生為中心，讓學生能夠將個人的問題、意見或經驗與其他同學分享、討論，給予學生以學習創新和思維拓展的空間。例如在課堂教學期間，教師可以就所學內容提出相關的探究性問題，然后給學生留出3-5分鐘的思考時間，學生可以選擇獨立思考，也可以選擇小組討論。在這種教學模式下，不僅活躍了課堂教學氣氛，調動了學生的課堂參與熱情，而且能夠使學生在思考、交流、爭辯中提升創新能力。

（三）質疑精神的培養是課堂教學的重要任務

教學過程中，我們當然要強調教師講授的科學性。但是，我們絕不能要求教師所講授的，都是已經證明了是正確的、創新的東西，通常最初都表現為尚未證實是正確的觀點、思想和理論。只要屬于學科領域，只要符合科學精神，只要是對事物本質和發展規律的探索，任何觀點、思想和理論都應該允許在課堂中講授。否則，創新就無從產生，學生那種敢于懷疑、大膽假設的創新精神，也就無法形成。這是創新實現、創新人才成長的客觀規律。

三、結語

通過實施課堂教學改革，培養學生的創新能力，既是我國高校課堂教學的根本任務，也是適應市場形勢發展，解決高校畢業生求職困難的客觀需求。針對傳統高校課堂教學存在的問題，高校管理人員和教師應當積極轉變自身觀念，樹立教學改革意識，真正將學生擺在教學工作的首位，為提升學生創新能力、培養創新型人才提供必要支持。

參考文獻：

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