學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)研究

康婷

【摘 要】鞍山師范學(xué)院根據(jù)“服務(wù)國家特需人才培養(yǎng)項目”的要求，高度重視研究生導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)，構(gòu)建了“雙導(dǎo)一助”的新型導(dǎo)師團(tuán)隊模式，探索了可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)機(jī)制，構(gòu)建了競爭、淘汰相結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊動態(tài)管理模式，充分發(fā)揮了導(dǎo)師團(tuán)隊的協(xié)同效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；碩士研究生；導(dǎo)師團(tuán)隊；建設(shè)

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的主要組織者和實施者，其素質(zhì)是決定研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。導(dǎo)師團(tuán)隊通過導(dǎo)師間的強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，在形成巨大合力的同時，也促進(jìn)了學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的更新、發(fā)展以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。2012年以來，根據(jù)“服務(wù)國家特需人才培養(yǎng)項目”的要求，鞍山師范學(xué)院深入貫徹落實教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》等文件精神，高度重視研究生導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)，并為充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊的協(xié)同效應(yīng)，采取了以下措施。

第一，構(gòu)建“雙導(dǎo)一助”模式，形成梯隊式的導(dǎo)師團(tuán)隊。經(jīng)過四年來對導(dǎo)師團(tuán)隊的不斷打造，目前，我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師共32人，其中理論導(dǎo)師16人，實踐導(dǎo)師16人，另配備助理導(dǎo)師9人。理論導(dǎo)師中正高級職稱8人，副高級職稱8人；博士4人，碩士9人，學(xué)士3人；36-40周歲3人，41-45周歲7人，46-50周歲3人，51-55周歲3人。具有良好的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。已形成了學(xué)前健康教育、學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育、幼兒園管理、學(xué)前課程與游戲四個研究領(lǐng)域團(tuán)隊。

為全面提升導(dǎo)師團(tuán)隊的整體素質(zhì)，我校特聘湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系主任、學(xué)前教育學(xué)學(xué)科帶頭人楊莉君教授為團(tuán)隊帶頭人，成立了以遼寧省教育廳相關(guān)行政部門領(lǐng)導(dǎo)、東北師范大學(xué)及遼寧師范大學(xué)學(xué)前教育專家、教授為代表的導(dǎo)師顧問團(tuán)。同時，為保證導(dǎo)師團(tuán)隊的穩(wěn)步發(fā)展，我校大膽吸收具有碩士學(xué)位的年輕骨干教師作為助理導(dǎo)師加入特需項目試點工作。作為導(dǎo)師庫的備選力量，助理導(dǎo)師在輔助導(dǎo)師工作、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的同時，參與了學(xué)生培養(yǎng)的全過程，其自身也得到了鍛煉和快速成長，為我校教育碩士研究生導(dǎo)師團(tuán)隊的梯隊式建設(shè)提供了強有力的保障。

第二，關(guān)注“雙導(dǎo)師”的專業(yè)特征，探索可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)機(jī)制。為打造“熟悉行業(yè)實踐”的理論導(dǎo)師與“懂得學(xué)前理論”的實踐導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”隊伍，我校特別關(guān)注理論導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師專業(yè)特征的優(yōu)勢和不足，采取了積極有效的措施。一方面，學(xué)校出臺了針對研究生導(dǎo)師到行業(yè)一線掛職鍛煉的相關(guān)文件，要求理論導(dǎo)師每年必須深入相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研、兼職不少于一個月，使其有機(jī)會了解行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀和需求，不斷豐富他們的專業(yè)實踐背景和實踐能力，推進(jìn)了教師教學(xué)和實踐的有效結(jié)合。另一方面，學(xué)校還積極主動地為教育行政部門、教育研究部門、相關(guān)行業(yè)企業(yè)聘請的實踐導(dǎo)師與理論導(dǎo)師“結(jié)對子”，加強導(dǎo)師間的信息交流和平等溝通，促進(jìn)雙方的相互尊重和信任，在共同指導(dǎo)學(xué)生從的過程中優(yōu)勢互補，保證協(xié)同行為的順利進(jìn)行。

同時，學(xué)校還分批對導(dǎo)師團(tuán)隊進(jìn)行全員培訓(xùn)，多次安排導(dǎo)師參加各級各類研究生工作交流會議、研究生導(dǎo)師培訓(xùn)會議以及教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)會議，邀請相關(guān)研究生教育專家到我校進(jìn)行指導(dǎo)。如2014年7月，國家教指委翟秘書長親自帶隊“送教上門”來我校，吳剛、盧家楣、鄔志輝、魏薇、周潤智等5位專家分別以教育碩士論文標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評估指標(biāo)體系、教育案例與案例教學(xué)、培養(yǎng)方案以及實踐教學(xué)等內(nèi)容為主題，對全體研究生導(dǎo)師進(jìn)行了培訓(xùn)；2014年10月，邀請東北師范大學(xué)研究生院高夯院長來我校就“教育碩士培養(yǎng)規(guī)律”進(jìn)行了講座和培訓(xùn)；四年來，參加境外、省內(nèi)外培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的導(dǎo)師達(dá)150余人次，滿足了導(dǎo)師團(tuán)隊可持續(xù)發(fā)展的需要，更促進(jìn)了導(dǎo)師團(tuán)隊整體素質(zhì)的不斷提高。

此外，我校還通過扶持重點學(xué)科建設(shè)等形式，投入建設(shè)基金，積極組織導(dǎo)師申報和開展學(xué)前教育的課題研究，豐富了導(dǎo)師的實踐背景和研究經(jīng)歷，使導(dǎo)師能夠有意識地把調(diào)研結(jié)果和科研成果滲透到教學(xué)過程中，不斷提高自身的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，從而保證了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，引入競爭、淘汰機(jī)制，構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊動態(tài)管理模式。根據(jù)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)與特性，針對導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)的需要與實際，我校依據(jù) “專兼結(jié)合”、“分類聘任”、“聘約管理”等原則開展了導(dǎo)師團(tuán)隊管理工作，積累了一些經(jīng)驗。如在導(dǎo)師遴選工作中，我們實行評聘分開、競爭上崗的激勵機(jī)制。對于理論導(dǎo)師，我們堅持做到優(yōu)選、精選，在全校范圍內(nèi)推薦和遴選，很多導(dǎo)師都具有多年聯(lián)合培養(yǎng)碩士生的指導(dǎo)經(jīng)驗；對于實踐導(dǎo)師，我們把那些來自于校外行業(yè)、企業(yè)一線，擁有豐富教育實踐經(jīng)驗及較強解決問題能力的專業(yè)人員吸收到導(dǎo)師隊伍中，滿足了專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)需要，保證了培養(yǎng)質(zhì)量。在導(dǎo)師考核工作中，我們依照動態(tài)管理、優(yōu)勝劣汰的原則，對理論導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師進(jìn)行定期的聘期內(nèi)考核。對考核不合格的導(dǎo)師進(jìn)行通報并限制指導(dǎo)研究生的數(shù)量，督促其加快完成相應(yīng)的工作任務(wù)。如果在聘期內(nèi)的終期考核時仍沒有達(dá)標(biāo)，則取消其碩士生導(dǎo)師資格，以此明確導(dǎo)師的職責(zé)以及職責(zé)所對應(yīng)的獎懲。

注：本文系2014年鞍山市第一批科技計劃項目《國家特殊需求人才培養(yǎng)基地建設(shè)研究》子項目6和2015年國家教指委課題《“服務(wù)國家特殊需要”項目院校教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革研究》的階段成果。