改進農村初中化學實驗教學的點滴體會

李連云

【摘 要】根據我們農村學校的具體情況，因地制宜改變一些傳統的實驗教學方法，不但讓學生學得輕松愉快，還能激發學生的學習興趣和探究欲望，培養學生的創新精神，提高教學效果。

【關鍵詞】農村初中；化學實驗；教學

《化學課程標準》明確指出：“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。實驗教學有利于啟迪學生的科學思維，解釋化學現象的本質。教師要注意改進傳統的實驗教學，精心設計各種探究性實驗，促使學生主動的學習，逐步學會探究。”如何改進農村初中傳統的化學實驗教學呢？在教學中筆者嘗試利用生活用品，替代化學實驗儀器；適當改進一些實驗；增補創新實驗；拓展一些課外實驗等教學方法，取得較好的效果，借此拋磚引玉，與大家一同探究。

一、用生活用品，激發學生的學習興趣

我們農村學校經濟較落后，實驗經費不足。初中化學實驗條件不如城市學校，如實驗室設備不齊全，儀器藥品短缺等。學生參與實驗探究很少。要改變這種狀況，教師想方設法創造條件完成實驗，如利用生活用品，替代實驗儀器和藥品。例如：實驗室制取二氧化碳，需要用到的儀器有錐形瓶，長頸漏斗、集氣瓶等，由于配套不足和實驗過程中儀器的損壞，造成儀器緊缺，所以我們就用礦泉水瓶替代錐形瓶，用冰冰棒的尖端和吸管組合替代長頸漏斗，同樣用礦泉水瓶替代集氣瓶，用吸管替代導管，實驗過程中不易損壞，效果不錯。又如人教版化學上冊第130頁，探究“滅火器原理”的實驗，如果按教材所用的儀器，實驗時由于反應生成的二氧化碳氣體氣壓大，會導致橡皮塞被沖出來，同時吸濾瓶內的試管也被沖出來，這是很危險的！當探究該實驗時，學生好害怕。于是我們用塑料飲料瓶替代吸濾瓶，在飲料瓶的上半部鉆一個小孔，用一根與瓶子一樣高的塑料棒頂住試管，實驗效果好。優點：塑料瓶耐壓，且瓶蓋是螺栓式不易被沖出來，實驗安全，學生放心探究，激發學生的學習興趣。

二、適當改進實驗，學生學得輕松愉快

實驗的微型化，是綠色化學的發展要求。根據我們農村學校的具體情況，實驗室沒有通風廚。如果按照教材中的方法操作有的實驗污染較多，不利于身體健康，所以，我們對一些實驗做了適當的改進。如：探究“分子運動現象”，教材的操作是：用一個大燒杯（500ml）罩住兩個小燒杯（25ml），其中一個小燒杯盛約5ml的濃氨水，另一個小燒杯盛酚酞溶液。學生實驗時，由于濃氨水的用量較多，濃氨水極易揮發，氣味難聞，對身體有害，當學生聞到大量的有刺激性氣味的氨氣時，有的咳嗽，有的說，臭死了，早知道這樣我們就不探究了，真掃興！因此我們將該實驗改進如下：用小燒杯（25ml）替代大燒杯（500ml），用井穴板兩孔（約1ml）替代兩個小燒杯（25ml），藥品用量1至2滴。實驗現象明顯，實驗時間短，既節約藥品，污染又極少，學生喜歡探究，提高課堂實驗教學的質量。

三、增補創新實驗，培養學生創新意識

增補創新實驗，培養學生的創新意識。如探究實驗“溶解時的吸熱或放熱現象”。根據教材的內容，學生只知道用溫度計測量氫氧化鈉固體溶于水后，溶液溫度升高，或用手觸摸試管外壁感到發熱，說明氫氧化鈉固體溶于水后放熱。為了提高學生的創新意識和探究欲望，強化氫氧化鈉溶于水時放熱的現象，我們將該實驗增補創新如下：

（1）實驗用品：小燒杯、藥匙、玻璃片、熱水、氫氧化鈉固體。

（2）實驗步驟：

①往燒杯中加入熱水（不超過燒杯容積的1/3）。

②向盛有熱水的燒杯中加入適量的氫氧化鈉固體并蓋上玻璃片。

（3）實驗現象：加入氫氧化鈉固體時，水沸騰了。

（4）實驗原理：氫氧化鈉固體溶于水時因為放出大量的熱而使水沸騰。

用上述方法也能使水沸騰，讓學生耳目一新，拓展了學生的大膽創新思維。

四、拓展課外實驗，培養學生探究能力

農村初中學生由于受辦學條件的限制，實驗操作能力較差，因此通過興趣小組，適當開展課外實驗，可以培養學生的實踐能力。例如：①當學生學習了檢驗硬水和軟水的方法后，安排課外探究實驗：你家所用的水是屬于硬水還是軟水？如果是硬水，在家里的條件下又如何軟化呢？②當學生掌握了氧氣、氮氣、和二氧化碳的性質后，布置課外探究實驗：探究食品包裝袋內的氣體成分是什么？③當學生學習了pH試紙的使用方法后，實驗探究：你村里的土壤pH是多少？是否適合農作物的生長？④當學生掌握了鐵、氧化鈣、部分酸、堿、鹽的化學性質后，布置課外探究實驗：食品包裝袋內的干燥劑是否變質了？興趣小組自主設計實驗方案，親自動手探究，當學生們得出正確的實驗結論時，個個洋溢著喜悅的笑容，享受著解決問題的成就感，激發學生探究的熱情。教學效果可想而知。

總之，化學實驗教學，方法千姿百態，多種多樣，只要我們針對教材、針對學生的實際情況，因地制宜改進農村初中傳統的化學實驗教學，培養學生的創新能力，提高教學效果。