淺談多媒體技術在初中數學教育教學中的應用

董宏福

【摘 要】多媒體技術作為輔助教學工具，有一定的優勢也暗藏一定的缺陷甚至隱患，我們要應用它的功能發揮更大的教育價值，而不要因為便利功能而忽視對學生相關思維及能力的培養和訓練。多媒體技術的作用再多再全，也要我們在實踐的基礎上進行篩選和分析認識，否則可能會錯誤的引導了它的應用，給數學教育教學帶來不利的影響。以下是筆者就上述問題的一點思考。

【關鍵詞】多媒體技術；初中數學教育教學；優點；問題及策略

一、多媒體技術輔助數學教學的優點

前蘇聯著名數學家A.H.柯爾莫戈洛夫指出：“只要有可能，數學家總是盡力把他們正在研究的問題從幾何上視覺化。”因此，隨著計算機多媒體的出現和飛速發展，在網絡技術廣泛應用于各個領域的同時，也給學校教育帶來了一場深刻的變革——用計算機輔助教學，改善人們的認知環境——越來越受到重視。下面就談談多媒體技術在初中數學教學中的優勢。

二、多媒體技術輔助數學教學中存在的問題及對策

毋庸置疑，把多媒體技術應用在數學教育教學中，可以使課堂教學形式和教學方法多樣化，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。下面就談談多媒體技術在初中數學教學中存在的問題及對策。

問題1：華而不實，不能緊扣教學內容

課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但有的老師在制作課件時，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。這樣一節課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

對策：處理好教學內容與教學形式的關系

課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的不良現象。形式是為內容服務的，應根據教學內容來設計課件。在多媒體課件的應用上，既要根據教學內容來優化設計，又要在表現形式上符合學生的認知規律。如果把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環境的目的。課件的設計還要注重反饋性。科學的教學設計要求教師重視怎樣教，更重視學生如何學。因此，教師在課件設計的過程中，要充分發揮多媒體反饋準確、及時的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調整教學程序。

問題2：以“電腦”為中心，輕視教師的主導作用和學生的主體作用

部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內涵，認為只要使用了現代教學設備，就是進行了多媒體教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發揮多媒體的巨大功能。在使用多媒體輔助教學時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現象實在是多媒體教學的悲哀，究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了以“電腦”為中心的教學思想，它只不過更強化了“教師的主動性”和“學生的被動性”。

對策：處理好教師主導與學生主體的關系

多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。因此，應根據教學內容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發揮學生學習的主動性，使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，形成知識，發展思維，培養能力。

三、對多媒體技術輔助數學教學的再認識

多媒體技術作為輔助教學工具，有一定的優勢也暗藏一定的缺陷甚至隱患，我們要應用它的功能發揮更大的教育價值，而不要因為便利功能而忽視對學生相關思維及能力培養和訓練。多媒體技術的作用再多再全，也要我們在實踐的基礎上進行篩選和分析認識，否則可能會錯誤的引導了它的應用，給數學教育教學帶來不利的影響。當然，它畢竟只是一個工具，就像高級的尺規一樣，它可以促進教學但是教學絕不可能依靠它轉變教學現狀，要想提高數學教學效率，促進數學教育改革，重點應放在教師素質的培養和提高上。

參考文獻：

[1]袁智強.關于計算機輔助教學的調查與分析[J].數學教學學報，2002，11（2）：95-97

[2]張波.關于數學CAI公開課的思考[J].數學教育學報，2001，10（1）：44

[3]王鵬遠、王選勃、王玨.如何用幾何畫板教數學[M].北京：人民教育出版社