關(guān)于高職高專學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點思考

李博飛

摘 要：“就業(yè)難”，甚至“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)實壓力，需要高職高專院校在重視學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，更應(yīng)注重大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育的全程化培養(yǎng)。全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展在我國目前仍處于起步階段，很多的課題需要我們共同的探索和研究。該文將從什么是全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其開展的意義、實施過程中應(yīng)遵循的原則、注意的事項等4方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：全程化職業(yè)教育 開展意義 實施原則 注意事項

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（b）-0154-02

隨著高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，中國高等教育已經(jīng)由精英教育進入大眾化教育，大學(xué)畢業(yè)生越來越多，正如人力資源社會保障部部長尹蔚民分析：“2016年就業(yè)形勢比較復(fù)雜，今年高校畢業(yè)生是765萬人，比去年增加16萬人。”這也導(dǎo)致各高職高專院校依然面臨著大學(xué)生就業(yè)難的問題。大學(xué)生就業(yè)率是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標準，對大學(xué)生本身以及社會的發(fā)展也有著重要的意義。因此，高職高專院校更要重視和加強大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1 大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

所謂大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是遵循大學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，結(jié)合各年級學(xué)生的不同特點，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標相結(jié)合，與社會及市場的需求相結(jié)合，以明確大學(xué)生今后職業(yè)目標和發(fā)展方向為重點，對學(xué)生進行思想意識、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德等多方面具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并將各階段教育充分的結(jié)合起來，形成完善的系統(tǒng)貫穿于大學(xué)生教育的全過程職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。可以說，全程化職業(yè)教育，是引導(dǎo)學(xué)生從校園人過渡到社會人，從社會人成長為職業(yè)人的涵蓋社會化、職業(yè)化的發(fā)展問題。

2 開展大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

正如2004年教育部周濟部長為了解決大學(xué)生就業(yè)難問題，提出構(gòu)建一個“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的更加完善的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系中，周部長把“全程化”放在“四化”之首，可見其重要意義。在具體的工作中，要以學(xué)生為本，以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向。高職高專院校大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生本人、對學(xué)校、對社會都有著重要的現(xiàn)實意義。

2.1 對學(xué)生的重要意義

（1）全程化職業(yè)生涯規(guī)劃有利于增強大學(xué)生社會競爭力。當今社會競爭越來越激烈，要想使自己成為競爭中的強者，就要找到一個適合自己發(fā)展的空間和平臺。而專業(yè)的全程化職業(yè)生涯教育，能夠幫助高職高專學(xué)生運用科學(xué)的方法，采取有效措施，有針對性地參加各種培訓(xùn)和實踐活動，找到自己的長處，克服自己的缺點，挖掘自身內(nèi)在的潛力，不斷地完善自己，培養(yǎng)其積極的生活態(tài)度和獨立自主的精神，增強自我的職業(yè)競爭力。

（2）全程化職業(yè)生涯規(guī)劃可以避免大學(xué)生盲目就業(yè)。專業(yè)的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃會引導(dǎo)高職高專學(xué)生客觀的分析就業(yè)崗位與自身個性特質(zhì)是否相匹配。從而避免在擇業(yè)過程中盲目就業(yè)，而當理想與現(xiàn)實產(chǎn)生差距后頻頻跳槽的現(xiàn)象發(fā)生，甚至影響個人的幸福感、家庭的平穩(wěn)性和造成社會的不穩(wěn)定。

2.2 對高校的重要意義

全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于推進高職高專院校教學(xué)改革的進一步深化。在對大學(xué)生進行全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，高職高專院校密切注意市場變化，以培養(yǎng)社會需要、市場需求的專科生為辦學(xué)的導(dǎo)向。所以，學(xué)校為了提高就業(yè)率，會隨著社會、市場的變化而及時調(diào)整專業(yè)和課程的設(shè)置，并對課程內(nèi)容隨時更新，這就提高了教學(xué)的針對性和實效性，就業(yè)率的高低，是評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標，也關(guān)系到學(xué)生高考志愿的選擇。較高的就業(yè)率，會進一步提高學(xué)校的知名度，達到學(xué)生、學(xué)校的雙贏。

2.3 對社會的重要意義

全程化職業(yè)生涯規(guī)劃的教育使高職高專畢業(yè)生如愿就業(yè)，且安居樂業(yè)，是社會穩(wěn)定發(fā)展的有利因素。畢業(yè)生在各自的工作崗位中不斷地提升個人素質(zhì)，不斷地創(chuàng)造社會價值，為人民服務(wù)，是社會持續(xù)發(fā)展的強大動力。所以，總體來說，成功的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育將使畢業(yè)生對自己的職業(yè)科學(xué)定位，順利的就業(yè)，并在施展自身才華的同時促進了社會的發(fā)展和進步。

3 大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施的原則

3.1 以學(xué)生為主體的原則

高職高專院校在大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育在具體實施過程中，一定要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，如，性格、思想、愛好、興趣、能力，注重學(xué)生理論知識、實踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。最終為社會輸出全面發(fā)展的有用的技能型人才。

3.2 全程化與階段性相結(jié)合的原則

高職高專院校大學(xué)生的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃是一個連續(xù)的過程，每一個階段的任務(wù)各不相同，處于不同的年級、不同的時期，大學(xué)生具有不同的階段特征和心理需求，這就要求學(xué)校的相關(guān)部門在工作中能夠根據(jù)這些變化設(shè)計出各有側(cè)重點的教學(xué)內(nèi)容。并動態(tài)監(jiān)測市場、社會、學(xué)生需求的變化，及時調(diào)整工作的方法和思路。

3.3 集體輔導(dǎo)與個體指導(dǎo)想結(jié)合的原則

高職高專院校在大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，對于學(xué)生的共性問題要進行集體輔導(dǎo)，如，就業(yè)知識、就業(yè)禮儀、就業(yè)合同等內(nèi)容的培訓(xùn)工作可以采取這種方式開展。但同時也要結(jié)合學(xué)生不同個體的性格、興趣、特長、不足等方面，提供個性化的輔導(dǎo)和幫助，做到有的放矢，提高工作的針對性和實效性。

4 大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育注意事項

高職高專院校在大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)注意以下幾個方面。

4.1 教育隊伍應(yīng)專業(yè)化

要進行高職高專學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須有專業(yè)的職業(yè)的甚至專家型的指導(dǎo)隊伍。一方面，引起長期從事人力資源開發(fā)的專家，通過兼職或外聘或客座的方式來校授課，指導(dǎo)實踐，另一方面，學(xué)校要通過國內(nèi)外進修、學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)自己的專業(yè)師資隊伍，保證師資隊伍的穩(wěn)定性。同時在實際工作中，這些教師也要注意工作的態(tài)度和方法，要以學(xué)生為主體，不能用經(jīng)驗主義，教條主義武斷學(xué)生的職業(yè)未來。要結(jié)合學(xué)生的情感、思維、行為、信念等因素的影響，不要限制學(xué)生的主觀能力和創(chuàng)造力。

4.2 教育形式應(yīng)多樣化

職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有非常高的實踐性。其目的主要是通過老師的啟示引發(fā)學(xué)生對自身職業(yè)生涯的思考。在課堂上，可以采取分組討論、情景模擬、案例分析、問題導(dǎo)入、辯論等形式引導(dǎo)學(xué)生對自身進行分析，發(fā)掘自己的優(yōu)點、了解自己的不足，用科學(xué)的方法剖析自己，為自己做出合理的規(guī)劃。

4.3 教育內(nèi)容應(yīng)合理性

全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個整體性、連續(xù)性的過程。高職高專學(xué)生的教學(xué)安排是前2年的校內(nèi)學(xué)習(xí)和第3年的校外實習(xí)。不能把課程集中安排在一個學(xué)期，一股腦的把知識傳授給學(xué)生，而應(yīng)該按照生涯發(fā)展的理論，循序漸進的安排教育內(nèi)容。適應(yīng)階段——第一學(xué)期。這一階段的教育重點是幫助學(xué)生認知自我、認知職業(yè)。探索階段——第二學(xué)期。這一階段的教育重點是幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀念和培養(yǎng)職業(yè)能力。準備階段——第三學(xué)期。這一階段的教育重點是幫助學(xué)生初步制定職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。強化階段——第四學(xué)期。這一階段的教育重點是培養(yǎng)大學(xué)生獲取信息的能力、加強實踐鍛煉、求職訓(xùn)練。個性化服務(wù)階段——第四學(xué)期之后。這一階段的個性化服務(wù)是指：學(xué)生有求職意愿，學(xué)校提供就業(yè)信息。學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。學(xué)生就業(yè)困難，學(xué)校提供援助。

我國的高職高專院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍處于起步階段，在具體的實施過程中還存在很多的問題，這些問題的解決就需要各方面的共同努力。作為教育的主要陣地，要樹立正確的服務(wù)觀，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)規(guī)劃理念，逐步完善高職高專學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程和服務(wù)體系，搭建社會實踐的平臺。為大學(xué)生的就業(yè)工作貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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