轉變觀念正視書法教育

蘭燕

摘要：中國書法，是中華民族光輝燦爛的文化遺產，是一種極為特殊的藝術形式。然而，當前我國的書法卻走入了一種困境，書法教學也存在著種種弊端。在國家教委大力推行素質教育的今天，以現代教育觀念和立場重新審視中小學書法教育，發現中小學書法教育還處在陳舊的傳統教育模式的困境中難以自拔。正視書法教學急不可待。這就要求書法教師，轉變觀念，培養學生學習書法的興趣，培養學生對書法的欣賞能力、創造能力，提高學生的綜合素養，進而提高整個民族的文化素養。

關鍵詞：書法 寫字 轉變觀念

書法——中華民族光輝燦爛的傳統文化，既是一種高雅的藝術、又是思想交流的工具。然而，當前我國的書法走入了一種尷尬的境地。第一，人們對書法的愛好和欣賞越來越淡漠，練習書法的人少了；第二，書法教學存在著弊端，引領作用下降。正視書法教學急不可待。這就要求書法教師，轉變觀念，培養學生學習書法的興趣，培養學生對書法的欣賞能力、創造能力，提高學生的綜合素養，進而提高整個民族的文化素養。

首先，學校領導應該轉變觀念，戰斗在第一線的教師更應該轉變觀念。

一、書法教學與寫字教學的區別

“書法”和“寫字”是兩個緊密聯系、不可分離卻又完全不同的兩個概念，它們有著完全不同的兩個教學目標。概括地說：“寫字”是工具的、實用的；“書法”是欣賞的、藝術的。寫字教學是語文課“寫字訓練”的延伸，是教學生如何辨識并寫端正的漢字；書法教育是教人們如何欣賞和創造藝術的美。寫字教學重在工具性，而書法教育重在藝術性，即陶冶美的情操，提高審美的境界、凈化心靈。書法是一門藝術，講究創造性，帶有很強的個性；寫字則講究的是規范、整齊、端正，個性不太突出。

當然，兩者又是緊密不可分的。書法是以寫字為基礎的，只有好的字，才能成為書法。很難想象，歪歪扭扭的字、橫不成橫、豎不成豎的字能作為書法被人欣賞。如果，把書法課當做寫字課來上，那么，教者就只注重了對字的構造、筆畫的教學，對字的欣賞以及培養學生對書法的創造性就會忽略。課堂也會顯得枯燥乏味了無生趣。所以，“書法”和“寫字”兩個概念梳理不清、混為一談，只能令書法教學陷入困境。

二、書法教師安排應得當

書法師資隊伍的現狀令人擔憂。書法師資隊伍在各中小學師資隊伍中，其人員雜亂、專業水平之參差不齊，是書法教學不能得以正常實施的主要原因。書法教學大多是語文教師兼之，或者是有點書法基礎的其他學科教師兼之，真正投身到書法教育中的教師可以說少得可憐。

很多的中小學把書法當作是一門豆芽課，一門無關緊要的課，它可以被老師任意安排，它可以被語文課代替，可以被數學課代替。如果教師對書法課的教學不重視，那么學生對書法的喜愛也就無從培養。所以，學校領導及教師都應該轉變觀念，真正地把書法教學落到實處。學校應該重視對書法教師的安排，對書法教學的考核；書法教師應該重視書法專業知識的學習，知道書法課是一門藝術課，在課堂上讓學生欣賞中國歷代書法大家的作品，陶冶學生美的情操，讓學生喜愛書法，愿意練習書法。

其次，改變教學思想，在教學過程中，既要重視書法技能的傳授，也要重視學生對書法的審美和創造的培養。

一、教學過程中，技能與審美的教學并存

書法是一門藝術，教者在教學中，不能只重視技法教學而忽視欣賞、評價等審美情趣的指導，要把技法教學和欣賞、評價、交流等方法有機地結合起來，在提高學生的書法技能的同時提升他們的審美情趣。人，喜愛某一樣東西或物品，首先得要對它有好感才會喜歡上它。所以，要想學生喜歡書法，首先得要培養學生的對書法的好感。欣賞書法是培養學生對書法的好感的重要途徑。教者可以將歷代書法大家的作品在一定的環境中出示給學生，引領學生走進書法大家當時書寫書法時的場景，在那暢快的、豪放的、流利的、神態飛揚的優美的線條韻律中去感受書法大家的內在品質及閑適、悠閑、豁達、優雅的人生情趣，會使學生在不知不覺中感染到來自于書法的魅力，從而愛上書法、練寫書法。

二、教學中，臨摹與創造并存

書法是以寫字為基礎的，字寫得好了，有些整幅的字就是一幅很好的書法。所以，要想寫好書法，應該首先寫好每一個字。從心理學的角度講，小學生具有極強的模仿能力，所以，臨摹，是練習寫字的一種很好的方法，可以在較短的時間里讓學生把字寫端正。但是，在教學中，如果只重視臨摹的教學，只是反反復復臨摹別人的作品，雖然收效快，得到的卻是別人的字，沒有個性，沒有創造。學生學到的只是鳳毛麟角。教者在教學中，在指導學生臨摹時，應讓學生觀察書法家們的運筆和結字的技巧，并把所觀察到的運用到自己的書法練習中。唐代書法家孫過庭在《書譜》中提到“察之者尚精，擬之者貴似”，顯見細致的觀察在書法學習中的重要，而創造能力的體現，首先就是觀察。當學生在練習到一定基礎的時候，就要指導學生發揮自己的特長，做到有所創造，要寫出自己的風格來。在這一訓練中，可以分為三個階段，即照臨、背臨、意臨。照臨時讓學生對照著字一筆一畫的寫，重在寫好字各部件的位置；背臨時讓學生先記住字的外形結構，然后通過記憶寫下來，重在培養學生的記憶能力；意臨重在“意”，是學生根據所臨字帖的風格、特點，創作出帶有個性的字。在書法教學中，創作訓練是書法藝術的最高境界，學生在完整、準確的臨摹別人的字帖時，還要汲取別人作品的精華，有所創新，形成自己的藝術特點和風格。這是一個從繼承到創新，從模仿到創造的過程。要達到這種境界，首先要有良好的基本功和多種風格作品的臨摹為基礎。所以，我們在指導學生進行書法練習的時候，不能只注意臨摹，還要指導學生寫出自己的特點來。

由于我國的漢字有實用目的和藝術欣賞兩個層次的要求，所以，“寫字”和“書法” 是兩個緊密聯系、不可分離卻又完全不同的兩個概念，我們教育工作者首先要轉變這一觀念，不要把書法課簡單的上成寫字課。在教學過程中既要重視學生的臨摹教學，又要重視學生的個性表現，培養學生的文化素養。只有書法教育從根本上得以轉變，才能使書法教學走出一片光輝燦爛的天地。