聯系生活實際培養學生的作文興趣

程坤

作文是不少學生感到頭痛的事情，要想解決這問題的關鍵是有話可說，要有具體的內容可寫，也就是說要有對客觀事物的認識和感受，激發他們的寫作興趣。

一、認識生活是寫作的基礎

作文是個體認識的書面表達，只有認識事物，認識社會的功能。作文的心理過程是個體認識在內心的重新組合，由模糊到清晰，由膚淺到深刻，產生新思想、新認識的過程。作文的行為過程是學生面對省會現象產生困惑，而后再觀察，再思考，通過書面表達到認識的過程，同樣小學生的作文中亦有成人寫作中閱讀，寫中認識，再觀察、再體驗的因素。這個“再次”就是很好的發揮作文認識功能的良機，把握此良機，引導學生進行作文活動，就能產生較好的教學效果。如，我讓學生寫一篇保護環境的作文，學生缺乏感性認識無從下筆。我就引導學生深入生活做現場調查。一個星期后，學生積累了大量有關某環境污染的材料，有的學生還拿到了經衛生部門檢測有關某廠房排出的廢水中有毒的測定報告，如此在活動中的作文，學生會覺得是在為社會做了一件有意義的事情，這類作文活動提高了學生對環境對社會的認識，也提高了社會責任感。這樣，學生寫出來的作文具有說服力、感染力。

作文是學生認識能力和語言表達的綜合體現，學生缺乏對生活、社會的認識，作文練習無異于紙上談兵。從作文的認識能力入手，開展多種多樣的作文活動，學生就會積極主動地關注周圍的一切，作文便有了基礎。

二、交流溝通是寫作的橋梁

作文是個體表情達意的工具。具有與他人交流事情，相互溝通的功能。作文教學應該創設情境，創造條件，引導學生抒真情，吐真言，讓學生在運用作文進行人際交流的過程中，體驗到作文帶來的無窮樂趣，從而產生積極而持久的作文興趣和熱情。如，我新接的一個班，第一節語文課就給學生做了自我介紹，從名字說到身高，體重，愛好，成績，以及小時候愛讀的書，學習中的煩惱事，以及自己的缺點，幾分鐘說到自我介紹縮短了師生之間的距離，介紹的方法，表達方式等，也在學生的頭腦中留下了一個生動形象的“模樣”。在此基礎上，我對學生說：“我知道同學們最想了解老師，所以教師做了自我介紹，但教師也想了解同學們，有什么方法在最短的時間內讓教師對所有的同學們有一個初步的了解呢？”學生們不約而同地說：“做個自我介紹。”于是，學生在介紹中對我這個新老師提出了心中的愿望——當個小干部；有的學生甚至請我去做客，還畫出了去他們家的線路圖，學生已經在不知不覺中體驗到了“自我介紹”的交際功能，作文與生活融為一體了。

作文教學就要從作文的情感交流功能入手，在課堂生激發學生情感的“火花”，照亮他們生活，使它閃耀出光彩，從而喚起學生不吐不快的表達欲望，以至文思涌動，一揮而就。

三、促進內省達到自我教育

作文具有自我認識，自我反思，自我督查，自我調節，自我激勵，自我教育的功能。小學生的自我意思剛萌芽，因而自控力差，自覺性也不強，常常需要教育，監督。作文可以促使個體運用內部語言進行“自我，‘真我”之間的交流，在學生自我意思的培養方面發揮其獨特的功能，促進學生以作文來達到“自我教育”的目的。學生會在“自我教育”的過程中逐漸認識作文，認識自我，把作文與自身的成長緊緊地聯系起來，把作文作為個體生命成長的一個有機的組成部分。如，我剛接三年級的時候，班里有個學生叫趙營的，可以這樣說是我們學校愛惹事的“佼佼者”，老師們提起不禁搖頭。有一次，一位小同學來告他的狀，我讓他回去想一想，然后寫一份內心獨白，把事情的來龍去脈寫出來，在自己認為“不應該做”的地方寫上自己的認識和想法。沒有批評，勝似批評，因為學生在寫“內心獨白”的過程中已經作了最深刻的自我批評，沒有什么力量比自我教育的力量更強大，更長效地作用于一個人了。后來，他居然改好了。這“內心獨白”就是學生在內心利用作文這個工具進行“自我”與“真我”之間的對話，它既含有“自我”的敘述，又含有“真我”的批評，教育，學生在這樣的內心對話中不斷提高了“自我”的思想，而且避免了“出丑”、“挨訓”，不傷自尊心，學生怎么不樂意接受呢？久而久之，在老師不在，家長不在的時候（農村學生家長外出打工），在更多的日子里，學生往往采用“內心獨白”的“自省式”作文來反思自我，不斷追求進步和成功。

四、影響他人達到凈化社會

作文不僅有內省功能，而且能通過交流發揮影響他人教育他人的功能，學生進入少年期，除了學習課本知識外，還要積極參加各種課外和校外活動，交際范圍越出了家庭和學校，自我意思迅速增強，在與同齡人相處時，他們能夠確定自己的立場，并有意識地影響他人，教育他人，甚至改變他人的思想和行為。從作文影響他人的功能出發，引導學生運用作文來進行廣泛的人際交往，達到影響他人，改變他人的目的。如，讓學生給父母、老師等長輩寫封信，信中要有禮貌地提出自己的意見和建議。有位學生的父親是做生意的，條件不錯，但是在外吃喝賭全占，對家人總是暴力相向，全家人總是提心吊膽地過日子。該學生在信中寫道“父親迷上了麻將，把家里搞得烏煙瘴氣，而且影響了自己學習，提出需要一個安寧祥和的家。”他的父親看了孩子寫的信，起初既尷尬又憤怒，但過后又覺得很慚愧，并為孩子的信感到欣慰。因為孩子的成長是父母一生中最大的快樂，因此，父親便逐漸改掉了這些不良習慣。學生從這些事例中看到了善于用文字的表達也能影響他人，甚至改變一生，改變了一個家庭，改變了人的生活。深感寫作是一件“強大的武器”。于是大家更愿意用這樣的方式向親友同學寫出自己的意見和建議，有的給學校領導寫出信件，對學校工作提出很好的設想。的確，只有當寫作的功能被學生所充分感受時，作文才會成為他們真正需要的工具。

從《義務教育大綱》指出：“小學生作文就是練習自己看到的，聽到的，想到的內容或者親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”從這句話中，我們可以清楚地看出作文教學與生活實際的關系。學生作文的源泉是生活。現實生活中涌動出來的情感是真實感人的，因而學生作文就會有感而發，這種情感不僅影響著自己，也感染著別人，讓學生感受到了作文的交際功能時，寫作興趣便被激發起來，聯系生活實際的作文就像閃耀的明珠擺在讀者的面前。