基于課堂觀察的初中語文課堂活動案例分析

趙靜

一、課堂觀察的定義及現(xiàn)狀

課堂觀察，顧名思義，就是觀察者根據(jù)一定的目的，憑借自己的感官及輔助工具，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習的改善、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種活動。課堂觀察是一種行之有效的聽評課方式，具有明確的觀察目的，可以將需要解決的問題細化為觀察點，透過這些點將一個個事件、情境進行定格、描述與記錄，并進行分析反思，其起點和歸宿都指向?qū)W生的學(xué)習過程。

但目前學(xué)校教師間的聽課和評課很多都流于形式，很難真正地從中獲益。首先，最普遍的情況是聽課隨意、評課任意，沒有既定的形式和內(nèi)容進行規(guī)范，所以聽課和評課達不到應(yīng)有的效果；其次，評課程式化，參與聽評課的老師往往多保持沉默，即使發(fā)表意見，也往往過于客套，不著邊際，難以有實在的收獲；再次，聽課是為了模仿而缺乏創(chuàng)新，一味地照搬照抄其他老師的課堂，沒有真正地去領(lǐng)會課堂的優(yōu)劣，難以在自己的課堂上有所突破。

二、課堂觀察的方法

1.觀察學(xué)生的課堂行為

在課堂教學(xué)中，教師除了講授課堂既定內(nèi)容以外，很大程度上需要觀察學(xué)生的課堂行為，以獲得必要的教學(xué)反饋。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的各種行為，才能更好地進行師生互動，從學(xué)生身上獲得反饋，從而繼續(xù)教學(xué)活動、改善教學(xué)活動。因此，如何更好地觀察學(xué)生的學(xué)習行為對于掌控整個課堂及班級顯得尤為重要，課堂上學(xué)生的整體學(xué)習狀態(tài)直接影響到學(xué)習效果。

通過對《送東陽馬生序》語文復(fù)習課課堂錄像的觀察，全班40名學(xué)生的學(xué)習行為是課堂觀察的標本。在課堂開始，學(xué)生普遍沒有從上一節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容中調(diào)整過來，普遍處于茫然狀態(tài)，不知道新的課堂已經(jīng)開始。教師在此時選擇了對上一次課堂的課后作業(yè)進行點評，部分學(xué)生從中聽到了自己的名字，從不知所措的狀態(tài)中逐漸清醒過來，也有5-8個學(xué)生在教師的反復(fù)提醒下才慢騰騰地拿出了課本，找出了課堂作業(yè)。點評約2分鐘，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚和鼓勵，對表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生進行提醒和督促。接下來是對新課堂的導(dǎo)入。近年來，不少專家學(xué)者和一線教師都逐漸注意到課堂導(dǎo)入的重要性。一個好的課堂導(dǎo)入不僅能夠?qū)W(xué)生引入新課的大門，還能加入教師的個人教學(xué)風格和色彩，讓學(xué)生從欣賞的角度開啟學(xué)習。與課堂相關(guān)的如詩如畫的語言或許是導(dǎo)入的一種好方法，筆者則更傾向于貼近學(xué)生生活的趣味性話題，將課堂學(xué)習內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合。向?qū)W生提一兩個他們可能感興趣的小問題，吸引他們的注意并引發(fā)他們的思考與討論。大部分學(xué)生能夠被話題吸引并投入到思考中去，當然也有不為所動，甚至還沒有回過神來的學(xué)生。也有幾個討論組的學(xué)生將問題發(fā)散到其它話題，引起課堂的騷亂，教師需要密切注意并及時叫停，否則課堂很有可能失控。在課堂內(nèi)容正式開始時給學(xué)生一個提醒，接下來的內(nèi)容非常重要要集中精力。學(xué)生在課堂上難免有開小差的行為，交頭接耳、對課堂上某一感興趣的內(nèi)容進行討論、思想神游等等。對于初中學(xué)生來說，能夠吸引他們注意力的東西非常多，因此，課堂上需要教師的密切關(guān)注，及時將學(xué)生的注意力吸引回來。精彩的課堂內(nèi)容、教師幽默的話語及肢體動作等都是慣用的手法，但在觀察中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生實際地參與到課堂內(nèi)容當中來更能夠增強學(xué)生的注意力集中。

2.觀察教師活動

課堂上教師扮演的角色更多的是引導(dǎo)者和組織者。從課堂開始的領(lǐng)讀到課間的提問，組織學(xué)生進行討論等，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，真正的讓學(xué)生在思想上有緊張感，并且有思考的余地。在整體感知文章大意之后，教師提出了這樣的問題：師：作為一篇贈送書信的序言，作者想告訴馬生什么？

生：作為一個前輩對長輩的勉勵和提醒。

師：很好。提醒馬生什么呢？文章中有直接提醒的話嗎？

生：找不到。

師：那文章主要寫的是什么內(nèi)容？

生：好像在寫自己的學(xué)習經(jīng)歷。

師：那我們就在課文內(nèi)容里一探究竟，看看作者寫了自己的什么經(jīng)歷？怎樣勉勵馬生？

以上的師生問答提醒學(xué)生從整體上把握文章思路，并帶領(lǐng)學(xué)生自己去猜測去實踐，自己去尋找答案。

課堂上教師活動是否具有引導(dǎo)性、是否能夠引發(fā)學(xué)生的思考，直接關(guān)系到課堂效益。

3.觀察課堂活動的有效性

文中有一段內(nèi)容“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問，鄉(xiāng)達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，俯身傾耳以請。或遇其叱咄，色愈恭、禮愈至，不敢出一言以復(fù)，俟其欣悅，則又請焉。”對學(xué)生來說，通過課本及教師的解釋，大概能夠明白內(nèi)容的意思，但通過一個學(xué)生能夠積極參與的課堂活動，學(xué)生能夠理解更加透徹，印象也更加深刻。具體參與的方法是，學(xué)生通過自己的理解將文中的人物情節(jié)表演出來。通過在小組內(nèi)的討論交流，學(xué)生確定了自己要扮演的角色，一人扮演文中的老師，一人扮演請教老師的人。需要表演的內(nèi)容比較少，但要淋漓盡致地表現(xiàn)出兩個人的動作神態(tài)則是此次扮演活動的精髓。學(xué)生惟妙惟肖的表演以及滑稽的動作，充分詮釋了“俯身傾耳以請。或遇其叱咄，色愈恭、禮愈至，不敢出一言以復(fù)，俟其欣悅，則又請焉”一句話的內(nèi)容，同時也生動地體現(xiàn)了當時學(xué)生和老師之間下級同上級的關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象，對于理解課堂其它內(nèi)容也有很大的幫助。上臺表演的學(xué)生都發(fā)揮自己的理解與想象，自己印象深刻。觀看表演的學(xué)生則通過其他人的表演，加深了自己的理解。并通過對幾組學(xué)生表演的評價，領(lǐng)悟到文中人物的神態(tài)與心理活動。表演活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛高漲，打破了沉悶的氛圍，學(xué)生的注意力再一次回到課堂中來。比單純地講授意思要更加生動，學(xué)生也更加記憶深刻。通過觀察，學(xué)生普遍對此類課堂活動比較感興趣，活動結(jié)束也有意猶未盡的感覺，成了整個課堂的高潮。更關(guān)鍵是在課堂檢測中，絕大多數(shù)的學(xué)生能夠準確地說出這幾句文言句子的意思，并熟練運用，課堂效果明顯。

三、課堂觀察的作用

1.改善學(xué)生課堂學(xué)習

2.促進教師專業(yè)發(fā)展

課堂教學(xué)探索發(fā)展到今天，單純的講授與灌輸式課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習的需要，教學(xué)需要創(chuàng)新，教學(xué)方法也需要更加多樣化。只有讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，能夠養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，才能夠在學(xué)習的道路上有更長遠的發(fā)展。課堂活動無疑是教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂活動中來，能讓學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，掌握學(xué)習的主動權(quán)，獲得更好的學(xué)習效果。要做到這一些，單一的教學(xué)方法很顯然已經(jīng)不適應(yīng)今天的課堂教學(xué)，需要教師之間多合作交流，相互學(xué)習，探討更多更好的教學(xué)方法。