巧設(shè)課堂練習實現(xiàn)課堂高效

黑玲

課后練習題是根據(jù)篇章特點設(shè)置的知識要點、能力訓練點和教學的重難點所設(shè)置的，是學生學習過程中落實基礎(chǔ)、提升能力的前沿陣地，也是教師備課時的指南針。利用課后練習題，優(yōu)化語文教學，更能有效提高教學效率，訓練學生多種能力，真正達到高效教學的目的。下面我就以新課標小學語文五年級下冊教材為例談談在模式教學中是如何巧設(shè)課堂練習，優(yōu)化語文課堂教學的。

一、閱讀積累性練習題的設(shè)置。

語文文本就是最好的積累園地，尤其是新課標課本，編者精心選擇，在原有的老教材的基礎(chǔ)上去其糟粕、取其精華，可以說篇篇文章都是精品。因此課堂練習我們首先要關(guān)注的是閱讀積累性練習題的設(shè)置。這種練習最基本的題型有兩種。

一種是“讀一讀，寫一寫，記一記。”這是每篇課文閱讀后必備的一種練習，如課文中的“一碧千里、翠色欲流、喜不自勝、不屈不撓”等這些優(yōu)美詞語、特殊詞語，在課后讓學生讀一讀、抄一抄，模仿這些詞語寫一些結(jié)構(gòu)、類型、詞性相同的詞語，或者再用這些詞語練習說一句話、一段話，這樣的練習對學生快速積累和鞏固課文中的生字新詞、迅速豐富詞匯和語言是很有幫助的，而且經(jīng)過反復實踐證明這一做法效果很好。

另一種積累性練習有“摘抄、背誦課文中的優(yōu)美篇章”、“摘抄格言警句”等，這種篇章、片段的積累對孩子的寫作有極大的幫助。如《草原》一課中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這些語句一下子就把孩子帶到了無邊無際、美不勝收的大草原上，而且在積累的同時孩子們也學習到了修辭方法的運用在文章中的妙處，相信在寫作文時他們一定會學習老舍先生巧用修辭方法使自己的習作錦上添花的。

二、寫作技巧性練習題的設(shè)置。

寫作技巧性練習包括對課文謀篇布局的整體感知，對作者思想感情的領(lǐng)會把握，對重點語段的分析概括，對精彩語言的揣摩領(lǐng)悟，對課文表達方法的分析理解及運用等。如《金錢的魔力》一課中對人物語言、神態(tài)、動作的描寫可謂是入木三分，充分顯示了作者馬克·吐溫“美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人”、“諷刺小說鼻祖”的寫作特點。為了讓學生在學習課文后能更加深刻地體會作者刻畫人物的方法并將之運用到自己的習作中去，

如在《威尼斯的小艇》課后我設(shè)置了這樣的練習題：

片段練習：仿照課文第二自然段，描寫我們熟悉的事物，要寫出特點來。

孩子們在合作學習中很快地學會了運用比喻的修辭手法，抓住事物特點描寫一樣物體的方法。有的孩子寫月亮、有的寫松樹、有的寫飛機、還有的寫白云……就這樣在練習題的訓練中學生不但更好地理解了課文內(nèi)容，又在不知不覺中得到了作文技巧的訓練。

三、閱讀理解性練習題的設(shè)置

閱讀理解性練習包括對課文內(nèi)容的整體感知，對作者思想感情的領(lǐng)會把握，對重點語段的分析概括對作者寫作思路及寫作線索的分析概括，對精彩語言的揣摩領(lǐng)悟等。如在馮驥才的《刷子李》一課后我設(shè)置了這樣的練習題：回顧課文內(nèi)容，體會故事情節(jié)的一波三折嘗試站在徒弟曹曉三的角度，以他的心理變化為線索概括文章的寫作順序。學生通過自己默讀思考并結(jié)合對課文內(nèi)容的把握又和小組合作學習很快得出答案：刷子李的“特殊規(guī)矩” →將信將疑→一身黑衣服“神圣不可侵犯”的威嚴→發(fā)現(xiàn)白點“師傅完了” →最后發(fā)現(xiàn)原來只是“燙的小洞”這樣的練習題的設(shè)置既有利于學生對課文寫作順序的整體把握，又進一步加強了對課文內(nèi)容的理解，同時在理順思路的過程中教會了孩子一種寫作順序，相信悟性較強的孩子一定會在自己的習作中加以運用。

四、拓展性練習題的設(shè)置。

拓展性練習最符合新教材的設(shè)計思路，它的類型多種多樣：有不同文章的比較閱讀，如第八單元要求學生將《威尼斯的小艇》和《與象共舞》兩課進行比較，因此在學習《與象共舞》后我設(shè)置了這樣的練習題：課文在表達上有哪些值得我們學習的地方？試著總結(jié)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的相同之處和不同之處。學生在對兩課進行比較閱讀后發(fā)現(xiàn)：

兩課相同點是：（1）都能抓住事物特點寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。（2）都抓住人與物（或動物）之間相互緊密關(guān)系寫，并列舉實例加以說明。（3）敘述條理清楚，語言生動。

兩課的不同點主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。

五、實踐性練習題的設(shè)置。

突出學生的語文綜合實踐活動，是新課標實驗教材的一個顯著特點。與這一特點相適應，從四年級起直至六年級每冊語文課本上都會設(shè)置兩次“綜合性學習活動”，下面就以五年級下期“走進信息世界”這次綜合性學習活動為例，在學習了第一部分內(nèi)容《信息傳遞改變著我們的生活》后我舉辦了兩次活動：1、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集時代與信息傳遞的方式。很快學生得出答案：遠古 ：口耳相傳或借助器物 ，信息傳遞速度慢、不精確。 古代： 靠驛差長途跋涉 ， 信息傳遞速度慢、信息形式單一。 近代： 依靠交通工具的郵政系統(tǒng) ，信息傳遞速度相對快一些、距離遠相對就慢、且費用高。 現(xiàn)代 ： 電報、電話 速度快。信息單一。 當代 ： 計算機網(wǎng)絡(luò) ， 傳遞信息量大、信息多樣，傳遞速度快、不受地域阻隔。2、進行《小學生上網(wǎng)是“利大于弊”還是“弊大于利”辯論會》。通過這兩次活動孩子們明白了信息的快速發(fā)展改變了人們的生活但也存在很多弊端，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只要好好把握自己，就能使網(wǎng)絡(luò)為我們服務，反之則會使大家“一失足成千古恨”。

語文教學重視“雙基”，但知識不等于智慧。面對時代的挑戰(zhàn)，著名特級教師薛法根說過：語文教學必須超越知識和技能，走向智慧，建立在三根支柱上：“鮮明的思想”、“活生生的語言”、“兒童的創(chuàng)造精神”。語文教學要以學生為本，讓每一個學生都充分張揚個性，敢想敢為，自主學習，充分發(fā)展，享受到語文學習的樂趣，感受到自己智慧的力量。我相信只要我們用心，我們的模式教學會幫助孩子走得更遠、更高、更強！